我真希望教學(xué)課件

　　黑霧輕盈潔白的云彩

　　濃煙優(yōu)美歡快的旋律

　　難聞的氣味沁人心脾的芬芳

《我真希望》教學(xué)反思

　　一位教育學(xué)家曾說過：“成功的教育應(yīng)該是忘記角色的教育，有效的教育往往是在不知不覺中完成的?！薄岸δ咳尽保皾撘颇?，“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”。這就是我教學(xué)《我真希望》這節(jié)課所追求的目標(biāo)。這篇課文是一首兒童詩(shī)，作者懷著深沉的心情，真摯地表達(dá)了人們希望治理煙塵、整治污水、清潔空氣、還我藍(lán)天的美好的愿望。這首詩(shī)，語(yǔ)句生動(dòng)、句式相同、反復(fù)出現(xiàn)。為了突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，我從“融情、覓趣、入境”三方面入手，通過觀圖、感情、悟理這三步，讓孩子們走進(jìn)文本和文本對(duì)話，去學(xué)習(xí)課文的生字詞，感情朗讀課文并背誦，在潛移默化中讓學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。

　　這堂課我比較好的做到了這幾點(diǎn)。

　　比較好，融情：讓童心與詩(shī)情交融

　　杜威說：“教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的告訴，教學(xué)應(yīng)該是一種過程的經(jīng)歷，一種體驗(yàn)，一種經(jīng)驗(yàn)。”教學(xué)時(shí)，我積極地引導(dǎo)孩子們用心靈去感受詩(shī)中的情感，讓詩(shī)情與童心交融，產(chǎn)生共鳴。教學(xué)中，我由畫入文，直面文本。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入課文情境,我緊密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際。一開課老師通過畫圖猜物來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，綠樹變成了光禿禿的樹樁，光禿禿的樹樁又變成了高大的煙囪，不但自然的引入了本課的教學(xué)，在潛移默化中讓學(xué)生感受到環(huán)境在一步步的惡化。這時(shí)再通過看圖讓學(xué)生初步的了解煙囪所釋放的物質(zhì)對(duì)人類、動(dòng)物、植物造成的危害。一個(gè)個(gè)觸目驚心的面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和頭腦中貯存的相關(guān)信息，讓學(xué)生自然而然的感慨美好的環(huán)境已經(jīng)遭到了破壞，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿自然而然的引發(fā)學(xué)生對(duì)美好環(huán)境的憧憬。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生以讀悟情，品味升華。

　　在看圖的基礎(chǔ)上抓住“濃濃的黑煙，灰灰的粉塵，難聞的氣味?！薄拜p盈潔白的云彩，清澈晶瑩的泉水，淡淡的芬芳?！边@兩組對(duì)比強(qiáng)烈的重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀。從詞入手，采用多種方式進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在朗讀、想象、美讀的過程中，架起抽象的語(yǔ)言文字符號(hào)與形象的自然畫面間的橋梁，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。詞語(yǔ)在朗讀中得到了理解現(xiàn)實(shí)的丑陋和理想中的美好形成了鮮明對(duì)比，環(huán)保意識(shí)漸漸在孩子們的心田萌生。品讀詞語(yǔ)后，接著連詞成句再一次回到文本細(xì)細(xì)品讀感悟“我”最真摯的希望。運(yùn)用多種形式讓孩子們熟讀成誦，并積累語(yǔ)言。

文章標(biāo)題：我真希望教學(xué)課件

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