山谷中的謎底教案

　　一、教材分析：

　　蘇教版小學(xué)語文第十一冊第十課《山谷中的謎底》，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進。是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.

　　能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.

　　學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個生字，理解新詞抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等（綠線內(nèi)的只識不寫）。

　　3.

　　讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理。

　　三、教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：有感情的朗讀課文，進行字詞句的訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點：理解第二個旅行者的話和最后一個自然段：確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展。

　　四、教學(xué)過程：

　　第1教時

　?、逭勗拰?dǎo)入，揭示課題：

　　1．板書課題，個別讀：山谷中的謎底。

　　（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練。）

　　2．讀了課題，你想知道什么？（估計學(xué)生的問題：這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）

　　（疑，思之始，學(xué)之端，根據(jù)學(xué)生的疑問，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　㈡初讀課文，自學(xué)生字新詞：

　　1.

　　出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：

　　自讀課文。

　?、抛x準(zhǔn)字音，讀通課文，達到正確、流利。

　?、扑伎紕偛盘岬膯栴}（這是哪個山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）。

　　2.

　　巡視學(xué)習(xí)情況，相機解決問題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

　　㈢檢查初讀情況組織交流自學(xué)情況：

　　1.出示生字。

　　指名認(rèn)讀，正音，記憶。

　　2.指名逐節(jié)朗讀，相機指導(dǎo)讀好長句，糾正字音。

　　3.

　　組織交流詞語理解。

　　重點交流：抗?fàn)?、反彈、完好無損（加拿大、魁北克）等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或理解詞語。

　?、璩醪搅私庹n文內(nèi)容，理清文章層次。

　　1.

　　默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：

　　哪幾個自然段寫了山谷中的謎？

　　那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底？

　　看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么？

　　2.

　　組織交流，討論：

　　第一段（12）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個長期沒有解開的謎。

　　第二段（3）：兩個旅行者通過仔細觀察揭開了這個謎底。

　　第三段（46）：寫了兩個旅行者的對話。

　?。ㄔ~義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，讀后討論自己提出的問題。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中、剖形探義，掌握生字詞。）

　　㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對句子或段落。把重點問題留到下節(jié)課再研究。）

　?。▽W(xué)生提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　?、曛笇?dǎo)描紅：

　　1.出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。

　　2.指導(dǎo)描紅，臨寫、交流難寫易錯的字，相機范寫：摧、貞。

　　3.

　　組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。

　　第2教時

　?、鍖W(xué)習(xí)第一、第二段。

　　1.

　　板書課題：山谷中的謎底。

　　2.

　　題目中的山谷是哪個山谷？

　　畫：

　　板書：加拿大、魁北克。

　　3.

　　這個山谷中的謎是什么？謎底又是什么？

　　要求：自讀1、2兩段，找出答案，把有關(guān)句子畫下來，讀一讀，不懂的可以提出來。

　　（觀文者批文以入情。劉勰）

　　4.

　　組織交流：

　　⑴謎：

　　板書：

　　松

　　柏雪

　　揚松

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克

　?、浦i底：（出示句子）

　　東坡雪大，其他那些樹，因為沒有雪松這個本事，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地也喪失了生機。而東坡雪小，樹上少量的積雪就壓不斷樹枝，所以，除了松、柏、楊、女貞之類的樹種，也都存活了下來。

　　哪幾句話具體寫了雪松的這個本領(lǐng)？

　　要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景，看看誰能用兩個詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>

　　5.指導(dǎo)朗讀：

　?、僦该首x，想象，概括。

　　板書：彎曲、反彈

　?、谠诎椭i底讀一讀，把這兩個詞加上去。

　?、壅l能到黑板上來給我們講講這個謎和它的謎底？

　?。ㄩ喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。所以，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理。）

　　6.組織辯論：

　　師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他，要有理有據(jù)，才能把它辯得啞口無言。

　?。ㄖ攸c體會雪松的頑強，雪松的彎曲策略。）

　　板書：智者，強者

　?、鎸W(xué)習(xí)第三段

　　1.

　　指名分角色朗讀對話。

　　第一遍：帶提示語。

　　第二遍：去掉提示語。

　　第三遍：自己讀一讀，想一想，不懂的可以提出來。

　　2.

　　引導(dǎo)體會寫啟示的一段話，指導(dǎo)理解句子的方法。

　　⑴出示小黑板：對于外界的壓力，但。

　　⑵指導(dǎo)理解句子的方法。

　?、賹τ谡n文中含義比較深刻的句子，要想讀懂它，方法很多，最常用的方法有兩種，

　　板書：上下文

　　聯(lián)系

　　實際（舉例子）

　?、谡l能舉個例子來證明一下這句話的道理？

　?、沁@段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：大丈夫能屈能伸，小不忍則亂大謀。

　?、缭囌f名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

　　齊讀最后一節(jié)，根據(jù)你對這篇課文的理解，我們也來說兩句名言：彎曲不是而是

　?。ń探o方法比教給知識更重要。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會文章所蘊含的深奧道理，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理。）

　　㈣摘抄、積累。

　　作業(yè)超市（可選擇）：

　　1.

　　準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上？

　　2.

　　課后，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名。

　　3.

　　請搜集富有哲理的小故事，同學(xué)之間互相交流。

　?。ㄒ还?jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累、課外閱讀的開始。）

　?、榘鍟O(shè)計：

　　雪小 雪大

　　松（彎曲、反彈）

　　柏雪智者

　　楊松強者

　　女貞

　　西坡東坡

　　加拿大魁北克

　　五、教學(xué)點評：

　　通過以上教學(xué)設(shè)計，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達到學(xué)有所得，學(xué)有所用，學(xué)有創(chuàng)造。