在與甌北五小的聯誼活動中，有幸聆聽了五節(jié)別具一格的課，感觸頗深，下面就章軼鷗老師上的《廬山云霧》這一課，談幾點本人的看法。
《廬山云霧》是一篇適宜于進行情境教學的好，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。綜觀全課，章軼鷗老師正是努力這樣做的。
一、以拍照片的形式去找重點句。興趣是比較好的老師，課堂上只有努力調動學生的學習興趣，才能使學生變“要我學”為“我要學”，并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下，學習的效果可見一斑。
二、投影片的及時展示。在學習課文時，隨著學生的回答及時展示相應的投影片，這樣再現了課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步升華，在此基礎上，指導學生朗讀就水到渠成了。
三、老師不僅僅局限于文本資源，注意引進課外資源來豐富文本，真正體現了用課本教，而不是教課本的新理念。比如，用一首課外古詩《情歸廬山》引入課文的教學，在學習第四自然段時，還插入了一段小故事來幫助學生理解課文，體會廬山云霧的美，使學生學到了書本上沒有的知識。
四、整堂課從古詩《情歸廬山》開始，又以《情歸廬山》結束，使課堂成為一個有機的整體。
當然，一堂課下來，由于章老師對學生的評價不及時、單調，導致學生的發(fā)言不積極，堂氣氛不活躍。
文章標題：《廬山云霧》的評課稿
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