武漢市感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證考試時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）地點(diǎn)

什么是感覺統(tǒng)合？ ? ?人通過感覺從外界獲取信息，然后將這些信息輸入大腦，進(jìn)行分析、組合、加工處理，指揮人作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，完成各項(xiàng)活動(dòng)，這一就是感覺統(tǒng)合。感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)是人一生中不可缺少的重要的學(xué)習(xí)，由于人類大腦發(fā)展特別快，嬰幼兒時(shí)期的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了一生的80%， 因此， 兒童的感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)對(duì)其身心發(fā)展起著其它任何學(xué)習(xí)所無法替代的作用。

0～3歲，孩子的感覺統(tǒng)合能力已在發(fā)展，給與一定的感覺，可在很大程度上預(yù)防感覺統(tǒng)合失調(diào)。3～6歲，是孩子的語言智力個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)行有針對(duì)性的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可快速孩子的感覺統(tǒng)合能力。6～12歲，孩子已具備一些較為復(fù)雜的心理和行為，讓孩子接受大量的感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，可孩子的感覺統(tǒng)合能力。12歲以后，大腦發(fā)育基本固化，想要通過感統(tǒng)訓(xùn)練來感覺統(tǒng)合的狀態(tài)，必須擁有很強(qiáng)的意志力才能順利有效地進(jìn)行。

武漢市感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

感統(tǒng)”即感覺統(tǒng)合，是指各部分感覺信息輸入組合起來，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)外的知覺作出反應(yīng)。感統(tǒng)失調(diào)的青少年，會(huì)嚴(yán)重影響心理素質(zhì)、智力、學(xué)習(xí)能力、性格、人際關(guān)系、社交退縮或綜合能力，讓我們來更進(jìn)一步探討感覺統(tǒng)合對(duì)語言發(fā)展造成的影響，語言的發(fā)展基礎(chǔ)可以從以下三方面觀察。1、大腦皮質(zhì)語言區(qū)的發(fā)展情形。2、前期言語溝通行為的發(fā)展。3、對(duì)外界認(rèn)知能力的發(fā)展。前者屬大腦示范圖，后兩者屬于心理學(xué)范圍，但三者都和感覺統(tǒng)合都有密切的關(guān)系。

武漢市感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）
【職業(yè)前景】感覺統(tǒng)合訓(xùn)練機(jī)構(gòu)在發(fā)展迅速，從事這方面工作人員越來越多，但是真正完全熟知專業(yè)的操作人員卻只有10%左右。從目前了解看，我國(guó)許多父母和養(yǎng)育人還沒有意識(shí)到感覺統(tǒng)合教育和訓(xùn)練對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。感覺統(tǒng)合專業(yè)人才相對(duì)短缺，從業(yè)人員的感覺統(tǒng)合專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)操能力有待的現(xiàn)狀下。感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師培訓(xùn)是市場(chǎng)發(fā)展需求的必然途徑，所以用專業(yè)的和的講解來集中培訓(xùn)是市場(chǎng)的需求也是社會(huì)發(fā)展的需求。

武漢市感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， “所有感統(tǒng)失調(diào)的孩子，如果去追蹤，肯定在很早的嬰兒期就已經(jīng)有了癥狀，只是家長(zhǎng)沒有意識(shí)到，”在寶寶還是嬰兒時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)注意觀察寶寶的護(hù)理是否有困難，是否有睡眠，“這一點(diǎn)特別重要 感覺統(tǒng)合指導(dǎo)師證書培訓(xùn)內(nèi)容 ? ? 以感覺統(tǒng)合基礎(chǔ)理論為導(dǎo)向，以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師崗位能力為核心，以感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師崗位技能為主線。課程內(nèi)容模塊化，有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性；培訓(xùn)實(shí)用，地面課堂面授、實(shí)踐相結(jié)合的形式，強(qiáng)化動(dòng)手操作，達(dá)到課程所學(xué)與感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師崗位能力所需要‘零’距離。

感覺統(tǒng)合失調(diào)的形式和訓(xùn)練 對(duì)觸覺、前庭覺、本體覺等主要感統(tǒng)構(gòu)成要了解其作用和反應(yīng)，可以的感統(tǒng)失調(diào)形式進(jìn)行方案的制定。 感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因 ? ?要熟悉感統(tǒng)失調(diào)的多種因素，需要借助心理學(xué)、人體解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。這一部分要求考生能夠判斷不同感統(tǒng)失調(diào)的形式，積極采用有針對(duì)性的訓(xùn)練。 感覺統(tǒng)合概念和發(fā)展歷史 ? ?需要考生對(duì)感統(tǒng)的原理、作用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)基本概念。熟悉感覺統(tǒng)合的誕生背景和發(fā)展歷程。 感覺統(tǒng)合是衡量?jī)和C合健康的重要能力之一，不僅作為本能影響日常的各項(xiàng)行為發(fā)展，也是可開展的一項(xiàng)訓(xùn)練體系。通過豐富的活動(dòng)及教具使用，給與孩子感知充分的正向，強(qiáng)化大腦神經(jīng)，從而兒童的注意力、語言表達(dá)力、視聽能力以及良好體能。

 武漢市感覺統(tǒng)合訓(xùn)練師證時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 感覺統(tǒng)合失調(diào)的形式和訓(xùn)練 對(duì)觸覺、前庭覺、本體覺等主要感統(tǒng)構(gòu)成要了解其作用和反應(yīng)，可以的感統(tǒng)失調(diào)形式進(jìn)行方案的制定。 感覺統(tǒng)合失調(diào)的成因 ? ?要熟悉感統(tǒng)失調(diào)的多種因素，需要借助心理學(xué)、人體解剖學(xué)知識(shí)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。這一部分要求考生能夠判斷不同感統(tǒng)失調(diào)的形式，積極采用有針對(duì)性的訓(xùn)練。 感覺統(tǒng)合概念和發(fā)展歷史 ? ?需要考生對(duì)感統(tǒng)的原理、作用進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，同時(shí)基本概念。熟悉感覺統(tǒng)合的誕生背景和發(fā)展歷程。 感覺統(tǒng)合是衡量?jī)和C合健康的重要能力之一，不僅作為本能影響日常的各項(xiàng)行為發(fā)展，也是可開展的一項(xiàng)訓(xùn)練體系。通過豐富的活動(dòng)及教具使用，給與孩子感知充分的正向，強(qiáng)化大腦神經(jīng)，從而兒童的注意力、語言表達(dá)力、視聽能力以及良好體能。

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