幼兒教師流動意愿分析---貴陽市幼兒師范學(xué)校

教師流動是社會職業(yè)流動的一種，表現(xiàn)為教師在空社會關(guān)系中從一個社會崗位向另一個社會崗位流動。摘要:通過對部分幼兒園114名在職幼兒教師的深入調(diào)查，在分析幼兒教師流動原因的基礎(chǔ)上，提出引導(dǎo)本地區(qū)幼兒教師合理流動的有效對策，為學(xué)前教育的可持續(xù)發(fā)展提供參考資料。

(1)提出問題

隨著我國經(jīng)濟體制由計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)變，社會經(jīng)濟形態(tài)的變化也對教師的教育觀念和就業(yè)觀念產(chǎn)生了一系列影響。教師流動已經(jīng)成為一種普遍的社會現(xiàn)象，尤其是對于幼兒教師來說，“轉(zhuǎn)行”或“跳槽”更為普遍。據(jù)調(diào)查，只有10%左右的幼兒教師在同一所民辦幼兒園從事幼兒教育工作超過1年，其余的只是待一學(xué)期就走了。教師的合理流動可以為幼兒園增添新的活力，促進幼兒教師的個人發(fā)展，促進幼兒教師資源的重組，實現(xiàn)幼兒教育資源價值的***化，促進幼兒園的有效管理。然而，教師的頻繁流動不利于學(xué)齡前兒童的健康發(fā)展，不利于幼兒教師的全面發(fā)展，也不利于幼兒園的規(guī)范管理。給幼兒園帶來了諸多負面影響，不僅影響了幼兒園正常的教育教學(xué)秩序，也影響了幼兒園的生存和發(fā)展。

為什么幼兒教師流動如此頻繁，幼兒教師的流動會帶來什么樣的影響？這些并不引人注目的社會現(xiàn)象引起了作者探索的極大興趣。因此，筆者以洛陽市西工區(qū)為例，通過全面的調(diào)查分析，深入研究我國幼兒教師流動問題。

幼兒教師流動是社會發(fā)展的必然趨勢，幼兒教師流動不容忽視。筆者這次對西工區(qū)幼兒教師流動情況進行調(diào)查，就是為了真正了解該區(qū)幼兒教師流動的具體數(shù)量和真實狀況，以此來探索穩(wěn)定該區(qū)幼兒教師隊伍，保證該區(qū)學(xué)前教育質(zhì)量的措施。從表1不難看出，洛陽市西工區(qū)在職幼兒教師93%是女性；48.2%的幼兒教師具有大專學(xué)歷；53%的幼兒教師教齡在1-5年；52.6%的幼兒教師收入在1000-1500元之間，40.4%的幼兒教師收入低于1000元。87%的幼兒教師是在職的；45.6%的幼兒教師有流動經(jīng)歷；48.2%的幼兒教師關(guān)注幼兒園的薪酬制度；70.2%的幼兒教師希望國家能在工資福利方面提供投入。

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