北京市家庭教育指導(dǎo)師證考試報(bào)名中

通俗來講庭教育指導(dǎo)師是“導(dǎo)師”和“”的結(jié)合，通過對家長和孩子的溝通、診斷、測評找到家庭教育中的問題，跟蹤指導(dǎo)并幫助解決家庭教育中的困惑，終幫助家長和孩子重新鏈接，共同成長。

強(qiáng)調(diào)家長本位。家長是幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)的主體，家庭教育指導(dǎo)一定要激發(fā)家長在家庭教育中的責(zé)任感和性，激勵(lì)家長自覺學(xué)習(xí)家庭教育的知識和，達(dá)成與幼兒共同成長的目的。幼兒園家庭教育指導(dǎo)必須從家長的角度出發(fā)，以家長為主體，通過豐富多元的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)幫助家長更新教育觀念，科學(xué)育兒的，從而不斷家長科學(xué)育兒的能力和水平。尤其要注意對不同層次和不同類型的家長進(jìn)行指導(dǎo)，除了父母外，祖輩家長也是當(dāng)前幼兒園家庭教育指導(dǎo)的重要對象，其育兒觀念的更新更是迫在眉睫。

北京市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名中

? 幼兒實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的有效策略雖然由幼兒實(shí)施家庭教育指導(dǎo)有諸多優(yōu)勢，但若實(shí)施不當(dāng)，也會(huì)帶來消極影響，輕則影響家園關(guān)系，重則影響幼兒發(fā)展。在幼兒具備良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)注意采用一定策略，保障家庭教育指導(dǎo)的實(shí)施效果。

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家庭教育指導(dǎo)師行業(yè)前景還是非常好的，家庭教育程度高，家庭教育是孩子成長的根本，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家庭教育日益受到和家長的，家庭教育指導(dǎo)師必將成為未來30年的職業(yè)

北京市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名中， 家庭教育指導(dǎo)師為什么突然爆火，真的好找工作嗎？首先從一個(gè)契機(jī)開始，前段時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）“雙減”應(yīng)該是當(dāng)?shù)脑掝}，隨著k12校外學(xué)科教育的倒下，留下的是1000萬學(xué)科輔導(dǎo)的失業(yè)，背后留下了億家庭的需求市場急需填補(bǔ)，10月2庭教育促進(jìn)法》的頒發(fā)又一次點(diǎn)燃了家庭教育的引信，把這個(gè)昔日“默默無聞”的行業(yè)推上了風(fēng)口，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按每80個(gè)家庭配置一個(gè)家庭教育指導(dǎo)師，人才缺口達(dá)到300萬以上，考下就可以全職或者。 從事家庭教育指導(dǎo)，家庭教育，親子教育，親職教育（家長培訓(xùn)）等的專業(yè)人員。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。三種教育形式既有區(qū)別，又有聯(lián)系，相互配合，共同為實(shí)現(xiàn)教育總目的(總目的是指家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的總目的。即一切形式教育的目的總稱)?服務(wù)。 家庭教育目的是指行動(dòng)和努力終要達(dá)到的結(jié)果，水準(zhǔn)或。人是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)，是其目的。家庭教育的目的就是對通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全，把受教育者成什么樣和規(guī)格的人的總要求。家庭教育目的受家庭教育活動(dòng)和家庭教育的影響，與其他教育形式相比，家庭教育的目的大其自身的獨(dú)特性。 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出要和發(fā)展家庭教育，要求婦聯(lián)組織和教育行政部門指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育?！吨虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—年）》在三個(gè)方面涉及家庭教育。首先，該《綱要》提出要依法治教。充分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長中的重要作用，《綱要》提出家庭要樹立正確的教育觀念，科學(xué)的教育。走自己喜歡但是合乎道德法律禮儀的路。

 北京市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)名中， ??當(dāng)前大多數(shù)家長都希冀讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識，視為“無用之物”，更有甚者將稱之為“玩物喪志”，許多家庭中幼兒權(quán)利被忽視甚至剝奪，幼兒童年的被不斷蠶食，甚至幼兒園倡導(dǎo)的“以為基本活動(dòng)”的教育改革遭遇到家長的巨大阻力。 ? 家長是幼兒園教育改革的重要合作伙伴，只有贏得家長的理解與信任，幼兒園教育改革才能取得成功。反之，一些幼兒園教育改革的先進(jìn)理念會(huì)陷于“叫好不叫座”的尷尬境地。

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