初三學生的心理特點有哪些 怎樣應對學生的心理問題

每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。

產生成人感：

表現(xiàn)為生理功能進入早期成人化，自我意識向***成熟方面發(fā)。他們在對人、對事的態(tài)度、情緒情感的表達方式以及行為的內容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時也渴望社會、學校和家長能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會經驗。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

***性和依賴性：

表現(xiàn)為增加了對同伴關系的以來，與父母在情感上、行為上、觀點上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對教師的態(tài)度上增加多了保留和批評、懷疑的成分。當學生產生了強烈的***意識后，他們就對一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護。比如他們有時反抗是在向別人表明自己是***的，或者需要掩飾自己的軟弱。

自尊心增強：

每個學生都渴望得到尊重，這正是他們認識自我價值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學生的典型特征。他們害怕教師指責嘲笑他們的幼稚和沖動，反感教師居高臨下的訓斥與批評。

1.仔細觀察

要細心觀察初三學生，學會與他們對話，多關心孩子心理狀態(tài)，多了解孩子的心理活動，隨時掌握他們的心理動機才能順利的走過他們第二次的斷乳期，順利走過初三。

2.平等尊重加強交流

假如你能夠走進孩子的世界，到***形成“多年父子成兄弟”的家庭，就是交流成功的家庭，初三學生正處在心理有起伏性，反復性的年紀中，家長與其交談一定要保留耐心，平等交流。

3.適度壓力適度焦慮。

壓力產生焦慮，焦慮也可以變?yōu)閯恿?，但前提是適度，對于初三的孩子來說，他們現(xiàn)在***的心理壓力就是讀書的壓力，如果學習負擔過重，帶來的就是負面的壓力，就會令他們痛苦不堪。所以，家長要讓初三的孩子看到自己是不是有點進步。其次，家長和孩子要理智的面對實際水平，目標的訂立不僅使我們明確前進方向，更幫我們起到堅強信心的作用。

1.思維能力空前提高

初三學生們經常提出各種問題，不接受成人的觀點，愛爭論，特別希望***的解決問題，但往往會以偏概全，比較偏激。

2.自私叛逆心理日益強烈

易怒暴躁，和家長有對立情緒，更甚者會做出自殘的行為。

3.自我管理兩級分化

有的孩子能自我把控自己，有的孩子則完全不能。

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