初三學(xué)生的心理特點(diǎn)有哪些 怎樣應(yīng)對(duì)學(xué)生的心理問題

每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。

產(chǎn)生成人感：

表現(xiàn)為生理功能進(jìn)入早期成人化，自我意識(shí)向獨(dú)立成熟方面發(fā)。他們?cè)趯?duì)人、對(duì)事的態(tài)度、情緒情感的表達(dá)方式以及行為的內(nèi)容和方向等都發(fā)生了明顯的變化，同時(shí)也渴望社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)能給予他們成人式的信任和尊重。但是還成人那種深刻而穩(wěn)定的情緒體驗(yàn)，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。由于初中生心理上的成人感及幼稚性并存，所以，表現(xiàn)出種種心理沖突和矛盾，具有明顯的不平衡性。

獨(dú)立性和依賴性：

表現(xiàn)為增加了對(duì)同伴關(guān)系的以來，與父母在情感上、行為上、觀點(diǎn)上日益脫離，父母的榜樣作用在削弱。在對(duì)教師的態(tài)度上增加多了保留和批評(píng)、懷疑的成分。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)后，他們就對(duì)一切都不愿順從，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見，常處于一種與成人相抵觸的情緒狀態(tài)中。但是，他們對(duì)父母的依賴則表現(xiàn)為希望得到父母精神上的理解、支持和保護(hù)。比如他們有時(shí)反抗是在向別人表明自己是獨(dú)立的，或者需要掩飾自己的軟弱。

自尊心增強(qiáng)：

每個(gè)學(xué)生都渴望得到尊重，這正是他們認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的反映，他們表現(xiàn)為渴望得到理解寬容，追求浪漫輕松、自尊、好勝、求知和參與是中學(xué)生的典型特征。他們害怕教師指責(zé)嘲笑他們的幼稚和沖動(dòng)，反感教師居高臨下的訓(xùn)斥與批評(píng)。

1.仔細(xì)觀察

要細(xì)心觀察初三學(xué)生，學(xué)會(huì)與他們對(duì)話，多關(guān)心孩子心理狀態(tài)，多了解孩子的心理活動(dòng)，隨時(shí)掌握他們的心理動(dòng)機(jī)才能順利的走過他們第二次的斷乳期，順利走過初三。

2.平等尊重加強(qiáng)交流

假如你能夠走進(jìn)孩子的世界，到最后形成“多年父子成兄弟”的家庭，就是交流成功的家庭，初三學(xué)生正處在心理有起伏性，反復(fù)性的年紀(jì)中，家長(zhǎng)與其交談一定要保留耐心，平等交流。

3.適度壓力適度焦慮。

壓力產(chǎn)生焦慮，焦慮也可以變?yōu)閯?dòng)力，但前提是適度，對(duì)于初三的孩子來說，他們現(xiàn)在最大的心理壓力就是讀書的壓力，如果學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重，帶來的就是負(fù)面的壓力，就會(huì)令他們痛苦不堪。所以，家長(zhǎng)要讓初三的孩子看到自己是不是有點(diǎn)進(jìn)步。其次，家長(zhǎng)和孩子要理智的面對(duì)實(shí)際水平，目標(biāo)的訂立不僅使我們明確前進(jìn)方向，更幫我們起到堅(jiān)強(qiáng)信心的作用。

1.思維能力空前提高

初三學(xué)生們經(jīng)常提出各種問題，不接受成人的觀點(diǎn)，愛爭(zhēng)論，特別希望獨(dú)立的解決問題，但往往會(huì)以偏概全，比較偏激。

2.自私叛逆心理日益強(qiáng)烈

易怒暴躁，和家長(zhǎng)有對(duì)立情緒，更甚者會(huì)做出自殘的行為。

3.自我管理兩級(jí)分化

有的孩子能自我把控自己，有的孩子則完全不能。