北京四中校長馬景林：考試只是教育評價中的一部分

原標題:北四中校長馬:考試只是教育評價的一部分。

馬，北京四中校長

評價關(guān)系到教育的發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。日前，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時代深化教育評價改革總體方案》。在中學(xué)，如何促進學(xué)生的全面發(fā)展，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平，是教師和教學(xué)管理者不斷思考的問題。

在北四中校長馬看來，“不要過分強化教育評價指揮棒的作用。在評價學(xué)生、教師和學(xué)校的過程中，無論是教育行政部門還是其他社會人員，都應(yīng)該從多元化、系統(tǒng)化的角度關(guān)注人的全面成長和發(fā)展。”

01考試只是教育評估的一部分。

“教育家愛說一句話，叫做‘坐等花開’。其實，前面一步的“待花開”就是“花開到一定時期”。三月開的花七月開，八月開的花十二月開。所以把時間段定在6月份，看這朵花怎么開，相對不公平?！焙⒆拥某砷L過程是階段性的，并不是所有的孩子都能在關(guān)鍵時期保持優(yōu)秀，尤其是在知識挑戰(zhàn)越來越大的時候。談到考試，馬說，這只是教育評價的一部分，教育評價的內(nèi)容是多樣的，不僅包括教學(xué)成績，還包括人的成長、成功等一系列內(nèi)容?！拔覀儓猿帧掠?、智育、智育、體藝、勞育’，關(guān)注孩子的全面成長?！币虼?，馬建議家長在評價孩子時要有時間觀念而不是即時性，急功近利容易犯錯。

與學(xué)業(yè)成績的評價相對應(yīng)，德育的量化評價遠非簡單。立德樹人的落地方式和路徑是怎樣的？北京四中在社會實踐方面下了很大功夫。馬說，四中在學(xué)科滲透的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了全方位育人、整體優(yōu)化的育人目標。他介紹，志愿服務(wù)是北京四中開展德育工作的一種方式。通過提升自己、幫助他人、服務(wù)社會，培養(yǎng)學(xué)生的家國天下情懷和責任擔當?！爸挥邪呀逃娜宋膶傩院蜕鐣傩院芎玫亟Y(jié)合起來，個人的發(fā)展才能相對健全?！?/p>

“通過志愿服務(wù)，我們培養(yǎng)了孩子們‘家、國、天下，他人之責’的情懷”。談到帶孩子去農(nóng)村小學(xué)、初中支教，馬自豪地分享:“支教的經(jīng)歷給了學(xué)生很大的收獲，甚至是影響。很多即將畢業(yè)的高三學(xué)生都來信說‘我會一輩子關(guān)注農(nóng)村教育，鼓勵他們做一些這方面的工作’?！瘪R林靜強調(diào):“檔案留存本身并沒有什么特別的意義，但它可以給孩子提供一個反思和檢討的記錄，而我認為未來通過這些內(nèi)容來修正他們的思想和行為是非常有價值的。道德教育很難量化。我們的活動設(shè)計能帶給學(xué)生這樣的心理感受，這是德育評價最有效的部分。所以，無法量化的德育，要通過有效的方式了解學(xué)生的自我感受和真實反應(yīng)。畢竟有些量化精確到數(shù)字，但數(shù)字背后的東西不一定精確。"

02在《我要教育》中反思教書育人

在北京四中，從高一到高三，每節(jié)課結(jié)束，學(xué)生都會給老師掌聲。馬說，老師需要掌聲，這是對老師辛苦的一種回饋和肯定。同時，掌聲也讓老師反思，自己是否值得這堂課學(xué)生的掌聲和欣賞。“教師教書育人，學(xué)術(shù)上的詞是‘他要教育’。其實在‘鶴鄉(xiāng)教育’之前，就要有一個以自我為中心的教育，‘我鄉(xiāng)教育’強調(diào)的是教育教學(xué)的技巧?！瘪R林靜說:“教師要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，了解自己的學(xué)科教育，包括心理學(xué)、教育學(xué)甚至腦科學(xué)?！?/p>

如何使教師不僅教好書，而且具有更強的育人意識和能力，馬認為這是學(xué)校重點考慮的問題，也是教師培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。馬希望評價標準能進一步明確，能在日常教育教學(xué)中具體落實到政治、法律、道德層面。

“老師特別想教書育人兩不誤?！瘪R林靜說:“僅僅是把知識傳授給學(xué)生，讓他們在試卷上表現(xiàn)出色，所能達到的成就感遠遠小于解決一個孩子成長過程中遇到的困惑和問題，給老師帶來深刻的喜悅和自豪。”他進一步解釋說:“當然，老師會很樂意教一個高分學(xué)生，但這種情緒不會持續(xù)很久。但是通過自己的努力去改變一個學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從一個不好的狀態(tài)走向一個好的狀態(tài)，然后就可以不斷修正自己的行為，讓孩子慢慢成長發(fā)展，這將成為老師一輩子的記憶。”因此，他強調(diào)要在師生關(guān)系中尋求理性與理性交融的平衡，通過教學(xué)的實施過程來展示教育的魅力。

03中小學(xué)勞動教育的理性發(fā)展

“以前我在高三的時候，第二次模考后的星期天，讓學(xué)生在家做兩件事，掃地和洗碗。剛開始的時候，我是被父母反對的。我說了別擔心。兩周后就能看到效果了?！瘪R林靜說，他確實得到了父母的支持。為什么要給課業(yè)繁重的高中生安排家務(wù)？“因為在平靜的日常生活中回顧自學(xué)，往往會產(chǎn)生更積極的態(tài)度和更平靜的心態(tài)?！?/p>

“聰明的父母一定會把孩子的工作習(xí)慣作為孩子成長過程中最重要的方面。為什么？因為背后有一種責任感。”勞動是光榮的，勞動是必要的，勞動對于自我成長是有價值有意義的。馬認為“學(xué)生的自學(xué)也是勞動”。首先，在思想認識上，要讓孩子用他愿意接受的方式去實踐這些勞動觀念。在四中，高一、高一農(nóng)活，高二、高二學(xué)生負責校園公共區(qū)域衛(wèi)生，高三、高三進行階段性勞動。如何在中小學(xué)合理開展勞動教育？馬林靜認為還是要結(jié)合實際。”勞動的目的是培養(yǎng)孩子的自立能力和責任感，幫助孩子尊重勞動、崇尚勞動、樂于勞動?！皩W(xué)校開設(shè)了通用技術(shù)課，讓孩子們學(xué)習(xí)如何縫制衣服和做簡單的飯菜?！睂W(xué)了之后，可以啟發(fā)他們?nèi)プ?。我認為這很重要。"

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