上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試流程

改變一直以來(lái)的農(nóng)村教育待援、追趕、模仿城市教育的發(fā)展范式，開發(fā)農(nóng)村文化資源輔助于農(nóng)村幼兒學(xué)前教育，可極大豐富農(nóng)村課程資源，促進(jìn)幼兒在能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件　現(xiàn)今社會(huì)早教機(jī)構(gòu)越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)早教也越來(lái)越給予重視，嬰幼兒進(jìn)行早教的現(xiàn)狀越來(lái)越多，但是對(duì)于讓嬰兒進(jìn)行早教這件事越來(lái)越多的人也提出了質(zhì)疑。早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名條件0～3歲嬰幼兒早期教育的發(fā)展對(duì)于一個(gè)***、一個(gè)整體的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利（Maria Montessori）認(rèn)為，“人出生后頭3年的發(fā)展，在其程度和重要性上，超過人整個(gè)一生中的任何階段。

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蒙氏教育優(yōu)點(diǎn) 1、以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童為有別于成人的***個(gè)體。 2、不“教”的教育蒙特梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手，配和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教具、讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格 3、把握兒童的敏感期0至6歲的幼兒，會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性，即可得到***的學(xué)習(xí)效果。 4、教師扮演協(xié)助者的角一般稱蒙氏老師為啟導(dǎo)員，她必須對(duì)孩子的心聲世界有深刻的認(rèn)識(shí)與了解，對(duì)于孩子發(fā)展的狀況了若指掌，才能提供孩子適性、適時(shí)的協(xié)助與指導(dǎo)。 5、注重智慧和品格的培養(yǎng)蒙氏教育的***目的就是協(xié)助孩子正?；?。透過環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，使孩子一步步建構(gòu)完善的人格 6、尊重孩子成長(zhǎng)的步調(diào)蒙氏教育為孩子預(yù)備的環(huán)境.

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在兒童的心靈中有一種難以捉摸的東西，它是發(fā)展中隱藏著的模式，只能在發(fā)展的過程中才能顯現(xiàn)出來(lái)。重視兒童活動(dòng)。兒童的天賦主要由行為舉止來(lái)表現(xiàn)，所以在兒童的教育中應(yīng)該重視兒童的活動(dòng)。不得干涉兒童的自由活動(dòng)，或者說，讓兒童的任何活動(dòng)都是自主進(jìn)行。只有在充分的自我發(fā)展中兒童的心靈才可以逐漸的發(fā)育成熟，任何干預(yù)都會(huì)給兒童心靈發(fā)展造成障礙。我們立足校情，以推動(dòng)教師專業(yè)化為引領(lǐng)，以創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)為動(dòng)力，以完善教師培訓(xùn)體系為保障。真正的教學(xué)科學(xué)研究很難順利進(jìn)行，如何讓中小學(xué)教師們參與到教育科學(xué)研究中成了亟待解決的問題。努力建設(shè)一支具有主體創(chuàng)造精神和教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)能力的新型教師隊(duì)伍。

上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試流程， 早期教育指導(dǎo)師主要是在親子園、幼兒園、早教機(jī)構(gòu)、家庭中對(duì)0-6歲嬰幼兒進(jìn)行的心智教育以及對(duì)家長(zhǎng)科學(xué)育兒方法進(jìn)行指導(dǎo)，工作內(nèi)容更側(cè)重于“指導(dǎo)家長(zhǎng)”，其內(nèi)容更注重于教育主線的縱向延伸。 早期教育指導(dǎo)師證網(wǎng)上報(bào)名及考試條件。 我國(guó)每年約有1500～2000萬(wàn)新生兒，0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬(wàn)人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的幸福、富強(qiáng)、社會(huì)的未來(lái)。我們要從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度和可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來(lái)認(rèn)識(shí)開展社區(qū)早期教育、提高出生人口素質(zhì)的重要意義。 在平等的前提下，理解幼兒的情感和愿望，協(xié)同孩子動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，增強(qiáng)幼兒的求知欲，提高自主學(xué)習(xí)能力?？荚囃ㄖ慕逃笇?dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）對(duì)于幼兒來(lái)講，物的環(huán)境要比人的環(huán)境影響更大。其實(shí)環(huán)境就是一種暗示和啟示，在某些時(shí)候比言傳身教來(lái)得更實(shí)在、更透徹。考試通知的教育指導(dǎo)師證報(bào)名時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）要美化環(huán)境，使兒童在環(huán)境中得到啟發(fā)導(dǎo)和發(fā)展。前者強(qiáng)調(diào)對(duì)教師思想的引導(dǎo)和構(gòu)思，后者強(qiáng)調(diào)對(duì)主體兒童的感知。

上海市蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試流程 好奇和探求是幼兒的一大特色,小孩隨著身心的發(fā)展,逐漸形成以自己為中心,對(duì)周圍的事情產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。由于希望了解更多的自己感興趣的事情,他們就會(huì)提出各種問題。隨著智能的發(fā)育,對(duì)知識(shí)的好奇心越來(lái)越高,興趣也越來(lái)越廣,而且也越來(lái)越深?yuàn)W,于是他就會(huì)不斷地發(fā)問。如果他的問題得到解答,他會(huì)越來(lái)越擴(kuò)展其興趣的范圍,問題也會(huì)更多。有學(xué)者根據(jù)孩子生活的問題占了多少比例進(jìn)行調(diào)查,根據(jù)報(bào)告顯示,3歲―6歲的小孩,他們的問題大約占了會(huì)話的20%。近年來(lái)，***的義務(wù)教育基本得到普及，高等教育逐漸從精英階段發(fā)展到大眾化階段。作為文明古國(guó)之一，道德一直是我國(guó)的文化傳承之一。

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