（報(bào)名通知）繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）

兒童通過(guò)傾聽(tīng)他人的表達(dá)，知道每個(gè)人的視角可以有所不同，知道尊重他人的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞和接納。好的繪本，通常是有趣的，溫暖的，不是“”和“不講道理”的，繪本里并沒(méi)有長(zhǎng)篇累牘的道德教育和說(shuō)理，但是一定有著深刻的內(nèi)涵和立意。

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繪本用圖畫(huà)講故事的方式，把原本屬于高雅層次、僅供少數(shù)人欣賞的繪畫(huà)藝術(shù)帶到了孩子們的面前。這些圖畫(huà)都是插畫(huà)家們精心手繪的，注重精美和細(xì)節(jié)，讓孩子受到藝術(shù)的熏陶，潛移默化地提高了孩子的審美情趣和美學(xué)修養(yǎng)，真正起到了美育的作用。

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同期申報(bào)：幼兒園職業(yè)園長(zhǎng) 繪本講師、閱讀指導(dǎo)師、繪本閱讀指導(dǎo)師、口才培訓(xùn)師、志愿規(guī)劃師、奧爾夫音樂(lè)指導(dǎo)師、保育員、全腦潛能開(kāi)發(fā)師、語(yǔ)言訓(xùn)練師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師、傳統(tǒng)文化講師、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練師、婚姻情感咨詢師、少兒機(jī)器人培訓(xùn)師、禮儀培訓(xùn)師、專注力訓(xùn)練師、邏輯思維指導(dǎo)師、美術(shù)培訓(xùn)師、蒙臺(tái)梭利教育指導(dǎo)師、青少年成長(zhǎng)指導(dǎo)師、生涯規(guī)劃師、書(shū)法培訓(xùn)師、體能訓(xùn)練師、托管教育指導(dǎo)師、形象設(shè)計(jì)師、演講口才培訓(xùn)師、早期教育指導(dǎo)師、自閉癥療愈師、國(guó)學(xué)講師、沙盤(pán)游戲指導(dǎo)師、繪畫(huà)心理分析師、OH卡牌咨詢師等。

（報(bào)名通知）繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）， 說(shuō)到孩子語(yǔ)言的發(fā)展，很多家長(zhǎng)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的孩子語(yǔ)言表達(dá)流利，詞匯也豐富，而有的孩子詞匯就匱乏，表達(dá)能力也有限。如果再深入的觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)造成這兩種現(xiàn)象的原因，那就是孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境不同，前者一般都是生長(zhǎng)在豐富的語(yǔ)言環(huán)境下，后者大多是在相對(duì)貧乏的語(yǔ)言環(huán)境下長(zhǎng)大的。 隨著全民閱讀促進(jìn)工作的深入開(kāi)展，“兒童閱讀指導(dǎo)師”近年來(lái)也成為了備受關(guān)注的新興職業(yè)。有人說(shuō)，每所學(xué)校都至少應(yīng)該有一名的閱讀指導(dǎo)師；也有人說(shuō)，每一位參與到兒童教育工作中的人，都需要具備基礎(chǔ)的“閱讀指導(dǎo)”能力。而在我們看來(lái)，兒童閱讀指導(dǎo)師能力發(fā)展的核心，是如何將理論和技能，應(yīng)用于促進(jìn)兒童發(fā)展的實(shí)踐之中！

（報(bào)名通知）繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)考條件和時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考） 學(xué)員對(duì)象：大中小學(xué)、幼兒園在職教師；早教及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)老師；校長(zhǎng)、園長(zhǎng)、社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；對(duì)家庭教育和閱讀感興趣的社會(huì)各界朋友、繪本館館長(zhǎng)、閱讀人；婦聯(lián)、工會(huì)、街道等負(fù)責(zé)閱讀工作的***；想要與孩子更好的共同成長(zhǎng)的寶爸寶媽；想要開(kāi)創(chuàng)小而美事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。 相較于其他實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的人士，幼兒教師實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)在于：幼兒教師與幼兒間親密的聯(lián)系，使其更有可能積極地實(shí)施家庭教育指導(dǎo)；幼兒教師熟悉幼兒的性格特點(diǎn)、行為xi慣、家庭教養(yǎng)環(huán)境等，對(duì)幼兒的了解更為和深入。

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