通知繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名費(fèi)用多少錢

【崗位要求】 （1)大專及以上，幼教、教育教學(xué)類優(yōu)先考慮； （2)愛孩子、愛教育、熱愛繪本閱讀； （3)有一定的相關(guān)學(xué)科文化素養(yǎng)積淀； （4)有豐富的課程教學(xué)者優(yōu)先考慮； （5)形象氣質(zhì)佳，有親和力，語言表達(dá)力強(qiáng)，上課生動(dòng)趣味性 （6)有責(zé)任心，有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

通知繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名費(fèi)用多少錢， 閱讀指導(dǎo)的作用： 一、兒童閱讀的原點(diǎn)，如何深度讀透繪本：1.理解繪本的“創(chuàng)意”特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書的閱讀策略。 二、閱讀與兒童發(fā)展，兒童閱讀力的構(gòu)建與發(fā)展：1.兒童讀寫能力與閱讀素養(yǎng)指標(biāo)2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀4.閱讀與兒童情商發(fā)。 三、兒童閱讀活動(dòng)指導(dǎo)：1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)2.親子閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與流程3.兒童閱讀行為的觀察與記錄4.故事講讀的。

雖然以上定義都強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的“教育”功能，但鑒于“照料”（Care）在學(xué)齡前兒童（特別是3歲以下嬰幼兒）服務(wù)中的重要性，各國在定義不同類型幼兒教育機(jī)構(gòu)的性質(zhì)時(shí)還存在差異。因此，大多數(shù)對(duì)于學(xué)前教育階段的幼兒園角色的認(rèn)知也并不像義務(wù)教育階段那么界限分明。幼兒園到底是什么？從范圍來看，既存在巨大的國別差異，又存在一些相同的發(fā)展趨勢。從當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)反思，仍處在一個(gè)不斷、反思、和再認(rèn)識(shí)中。

我們常常說繪本具有“兒童性”，因?yàn)樗萌绾握驹趦和慕嵌葋砜创⑼高^故事，將兒童的視角展現(xiàn)在家長面前，同時(shí)幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，除了我們每天堅(jiān)持親子閱讀，為孩子好的閱讀之外，學(xué)習(xí)講讀，如何選書，以及如何運(yùn)用繪本達(dá)到教育目的，甚至如何運(yùn)用繪本閱讀變現(xiàn)，成為了當(dāng)下媽媽們關(guān)注的問題。

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  什么是閱讀指導(dǎo)師？已成為目前被看好性發(fā)展、受尊敬的職業(yè)之一。閱讀指導(dǎo)師的職責(zé)：為家庭賦能，為父母賦能，為成長賦能。素質(zhì)教育雙證指導(dǎo)師，國內(nèi)融合繪本素質(zhì)教育、培訓(xùn)師技能、閱讀指導(dǎo)課程！ 相較于其他實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的人士，幼兒實(shí)施家庭教育指導(dǎo)的優(yōu)勢在于：幼兒與幼兒間親密的聯(lián)系，使其更有可能積極地實(shí)施家庭教育指導(dǎo)；幼兒熟悉幼兒的性格特點(diǎn)、行為xi慣、家庭教養(yǎng)等，對(duì)幼兒的了解更為和深入。

閱讀指導(dǎo)師可以做什么？1、進(jìn)行一對(duì)一家庭閱讀指導(dǎo)；2、開設(shè)閱讀課程指導(dǎo)兒童集體共讀共學(xué)；3、成為閱讀講師進(jìn)行閱讀；4、如果你足夠，還可以和我們一起承辦和“閱讀指導(dǎo)師”培訓(xùn)，應(yīng)各地學(xué)員要求，推出線上閱讀指導(dǎo)師必修培訓(xùn)班，打破地域和時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），更多從業(yè)者的學(xué)習(xí)、成長需求。授課團(tuán)隊(duì)，師資團(tuán)隊(duì)授課，將采用“雙師指導(dǎo)”的，強(qiáng)輸入，多互動(dòng)，重輸出，為學(xué)員打通了職業(yè)發(fā)展通道，添加燕子聯(lián)系在線報(bào)名或直接撥打。

通知繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名費(fèi)用多少錢， 是幼兒早的、基本的交往活動(dòng)，也是幼兒認(rèn)識(shí)有意義的途徑，能夠?yàn)橛變禾峁┱Z言實(shí)踐的良好機(jī)會(huì)。維果斯基認(rèn)為是兒童有目的、有意識(shí)的社會(huì)性活動(dòng)，是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)。繪本是幼兒的重要載體，在形式、內(nèi)容和操作等層面上都具有元素，與結(jié)合的繪本閱讀能讓幼兒更深入理解材料內(nèi)容。因此將幼兒繪本閱讀化，可以使幼兒在中充分體會(huì)和理解繪本故事的主旨，感受;不僅有利于幼兒的積極，更有助于促進(jìn)幼兒情緒社會(huì)性發(fā)展。  

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