四級語文下冊《桂林山水》教學(xué)反思

《桂林山水》人教版小學(xué)四年級語文第二冊第一單元第二篇課文。文字描繪了桂林山水的秀美，歌頌了祖國的錦繡河山。表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。這篇文章是一個很好的例子，訓(xùn)練用段落意思總結(jié)課文的主要內(nèi)容。課文內(nèi)容描寫生動形象，其中抓住桂林山水特色，具體描繪的寫作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)題的典范。

教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受桂林山水之美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山和大自然的感情，了解作者的語言表達(dá)特點，學(xué)會用相同的句式寫一段話。這節(jié)課的重點是帶著感情朗讀課文，理解作者是如何用語言寫出桂林山水的特色的。難點在于理解作者語言表達(dá)的特點。學(xué)會用同樣的句型寫一段話。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的感情。

我認(rèn)為這堂課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，因為學(xué)生們在課前已經(jīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)和查閱有關(guān)桂林山水的圖片或文字資料。單詞掌握沒有太大問題。在學(xué)習(xí)過程中，我采用整體感知課文的方法，然后進入分段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中感受。學(xué)生可以非常準(zhǔn)確地找到文中描寫句所用的比喻句、擬人句、排比句，因為這篇文章詞匯豐富，語句優(yōu)美。除了在閱讀中理解上下文，我還通過模仿例句來寫單詞，比如模仿“真的好安靜，好安靜……”真實、清晰...；真的很綠，太綠了...“練習(xí)寫句子。強化基本功訓(xùn)練。

感覺還是有些不足，最明顯的就是學(xué)生不朗讀。今后要在閱讀教學(xué)方面多做研究，加強朗讀。

《桂林山水》是本書第五單元的第一章，它生動地描繪了桂林山水的美麗景色。全章以總分總的寫作手法向讀者介紹桂林的山和漓江的水，讓人身臨其境，感受桂林山水之美。本文開頭用“桂林山水甲天下”這句話來指導(dǎo)全文，來教這篇課文。一是通過朗讀讓學(xué)生感受桂林山水之美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山；第二，讓學(xué)生通過品詞、品短語來學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

這篇課文整體結(jié)構(gòu)工整，句式相似，很容易找出桂林山水的特色，對學(xué)生背誦課文大有裨益。在感受課文之前，我是通過例題來看的，我也強調(diào)了課文中幾個地方的屈折變化。學(xué)生們驚嘆于ah的改變有多大，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。后來學(xué)生讀課文的時候，也把發(fā)音讀準(zhǔn)了。

對于從未離開過家鄉(xiāng)的學(xué)生來說，想象美麗的風(fēng)景是有一些局限性的。因此，在課前，給學(xué)生們展示一些桂林山水風(fēng)光的圖片。有了直觀的感受，同學(xué)們自然會有更深的認(rèn)識，更好地理解“桂林山水甲天下”的含義。

在教學(xué)中，以朗讀為主，我采用了各種形式的朗讀。首先，讓學(xué)生自由閱讀，對整篇文章有整體把握。通過閱讀，學(xué)生可以展示桂林如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的熱愛。然后，師生在閱讀、評價、閱讀中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)，讓每一個學(xué)生都能想讀、會讀、愛讀、讀得美、讀得趣、讀得情。

通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識到朗讀是理解內(nèi)容的最好方式，也是體驗作者情感的最好方式。在以后的教學(xué)中，還是要讓學(xué)生充分朗讀，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的情感。

《桂林山水》用生動的筆觸描繪了桂林山水的秀美風(fēng)光，是不可多得的佳作。文章不僅短小精悍，而且結(jié)構(gòu)清晰。全篇以總分總分結(jié)構(gòu)寫:開頭用“一”字概括全篇，第二、三自然段分別寫桂林山水，最后一自然段概括。文章的另一個特點是第二自然段和第三自然段的句子相同，有利于學(xué)生記憶。當(dāng)然，四年級學(xué)生帶著感情大聲朗讀，感受桂林山水之美并不難，難的是理解作者的語言表達(dá)特點，模仿課文例句，學(xué)會用同樣的句式寫一段話。如何突出重點，突破難點？在設(shè)計教學(xué)過程時，第一節(jié)課，我主要是引導(dǎo)學(xué)生通讀課文，學(xué)習(xí)生詞和短語，整體感知課文內(nèi)容。第二節(jié)課進入分段學(xué)習(xí)階段，然后把指令背誦和理清文章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，練習(xí)背誦。最后，讓學(xué)生通過閱讀閱讀環(huán)節(jié)再次感受桂林山水之美，并結(jié)合這首詩的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行再創(chuàng)作，還可以寫一首描寫漓江之水或桂林之山的詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

設(shè)計，真正的教學(xué)，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中有很多不足。

這節(jié)課內(nèi)容簡短，結(jié)構(gòu)清晰，只有四個自然段。我覺得通讀課文不會太難，所以學(xué)生沒有任何準(zhǔn)備。但我忽略了一點，一個假期下來，學(xué)生可能對閱讀課文不熟悉，而且是四年級學(xué)生，閱讀水平不太好，以至于在第一節(jié)課時間里，學(xué)生犯了很多錯誤，花了太多時間閱讀課文，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)生詞和短語也沒有扎實完成，對課文內(nèi)容的整體感知也只是給了學(xué)生一個大概。

第二節(jié)課，學(xué)習(xí)第二自然段的時候，我會先讓學(xué)生了解漓江的特點，然后告訴他們你從這一段中發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生在沒有老師講解的情況下，各抒己見，總結(jié)作者采用的寫作方法。接下來，我讓學(xué)生模仿這個句型，說一段話。這使學(xué)生們感到困惑。教室里沉默了很久，才有一個學(xué)生舉起小手，站起來說了一句不完整的話。課后反思這個環(huán)節(jié)，覺得自己有點操之過急。對學(xué)生來說，一接觸就寫出頭韻句子實在是太難了。我應(yīng)該在學(xué)完第三段，學(xué)生對這個句型有了更深的理解之后，再嘗試說和寫。我覺得效果會好很多。

本課程語言優(yōu)美生動，適合學(xué)生帶著感情大聲朗讀，感受桂林山水之美和作者的情懷。但由于沒有合理利用時間，讓學(xué)生理解怎么寫太繁瑣，學(xué)生讀不好，更別說背了。變成了一張紙空讓學(xué)生看完“閱讀鏈接”再創(chuàng)作。

在以后的教學(xué)中，我想在時間安排和環(huán)節(jié)設(shè)計上仔細(xì)思考，盡量從學(xué)生實際出發(fā)，從課文內(nèi)容的重點出發(fā)，讓我的教學(xué)簡單有效。