成都幼師專業(yè)學(xué)校讀《幼兒園教師基本工作教程

　　比來有空時拜讀了《成都幼師專業(yè)學(xué)校幼兒園教師根本工作教程》，里面的內(nèi)容關(guān)于我們教師十分的實在與實用，以我們教師的專業(yè)工作為支架，皆在協(xié)助教師明確開展保教各項工作的根本理念、內(nèi)容要求和行為細(xì)則，一個個新鮮生動的案例為我們在理論中碰到的猜疑排憂解難。此中第三章“組織游戲和教學(xué)”中的《我的游戲我做主——如安在締造性游戲中培養(yǎng)自主精神和締造性》讓我深受啟發(fā)。

　　幼兒是祖國的將來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動中，培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)新意識更是順應(yīng)天然而又理所當(dāng)然的了。那么如安在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識呢? 本文成都幼師專業(yè)學(xué)校結(jié)合本身多年教學(xué)經(jīng)歷淺析如下。

　　一、角色游戲中常常存在的一些問題：

　　幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機(jī)械操作等一些外表現(xiàn)象上，缺乏創(chuàng)新意識，并且在游戲選材上也遭到制約，教師的指導(dǎo)和評價缺乏啟發(fā)性和創(chuàng)新意識。出名的教育學(xué)家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設(shè)想好游戲的內(nèi)容、形式、規(guī)則，孩子們則是在不得已的情況下被動地遵從調(diào)動。而我們所謂的"罷休"也只不外是讓幼兒選擇一下在游戲中想要飾演的角色。然后，幼兒就被套在教師規(guī)定好的游戲形式中運(yùn)行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動和體力勞動來停止游戲的設(shè)想和材料的籌辦，能夠說得上費(fèi)盡心機(jī)、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不外是在完成教師安置的任務(wù)，就象一群演員根據(jù)導(dǎo)演的要求演出一場劇目，而不是在停止一次快樂的游戲活動。

　　二、在游戲中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

　　1.教師要按照幼兒特點(diǎn)組織適當(dāng)?shù)慕巧螒?/p>

　　由于幼兒在活動上存在著差別。有的幼兒不斷地活動，喜歡高強(qiáng)度、富有合作性和刺激的游戲，留意力不容易集中。這類幼兒即便被要求處置平靜的活動也很難平靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲停止。相反，另一些兒童則喜歡處置一些較為平靜的活動，在處置大運(yùn)動量的活動時往往因怠倦而不克不及長時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）對峙下去。所以，角色游戲中應(yīng)該既有動態(tài)活動，又有靜態(tài)活動。同時，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和別人交往，情緒和內(nèi)心的想法常表示在臉上;相反，內(nèi)向的幼兒不喜歡和人交換，很少將本身的情緒暴露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因而，在對角色游戲停止指導(dǎo)和總結(jié)時，要采納適當(dāng)?shù)呐u和交換方式。關(guān)于外向的幼兒，能夠用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴(yán)峻性;和內(nèi)向的幼兒交換則必然要真誠、親切，與之成立優(yōu)良的信任關(guān)系，尊重、理解他們的內(nèi)心感受，當(dāng)教育他們時，要給其充實的時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）去認(rèn)識到問題所在。此外，我們還要存眷那些容易被忽略的兒童，成立起優(yōu)良的師生關(guān)系。

　　2.讓孩子自主選擇游戲內(nèi)容

　　興趣在幼兒的開展過程中闡揚(yáng)著動力、組織、締造、強(qiáng)化的功能，對進(jìn)步幼兒的自主性起著明顯的促進(jìn)作用。當(dāng)我們真正去存眷孩子的興趣和需要，我們就應(yīng)該讓他們自主地選擇游戲內(nèi)容。在角色游戲中，我留意察看每個幼兒，理解每個幼兒選了什么主題，飾演了什么角色，對活動能否有興趣，能否能以積極愉快的情緒投入此中。在活動中，從培養(yǎng)幼兒的興趣動身，對幼兒每一個創(chuàng)意都表示出傾聽、淺笑和采取的態(tài)度，欣賞他們，重視他們自主才能、締造力的開展，鼓勵他們積極斗膽地表示本身的創(chuàng)意。關(guān)于出格膽怯的幼兒，我建議他擔(dān)任英勇者的角色，賜與得當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒表情愉悅、積極主動地飾演角色，進(jìn)步幼兒角色游戲的質(zhì)量。所以在確定游戲內(nèi)容時，我們應(yīng)該經(jīng)常地問問孩子們：您們想玩什么?這樣的問題必然會引來孩子們熱火朝天地頒發(fā)定見，這樣，游戲才能真正成為他們本身的游戲，他們才會興奮地為本身的活動停止更深化的討論和籌辦。孩子的積極性才能真正被調(diào)動起來。

　　3.讓孩子參與制定游戲規(guī)則

　　游戲的規(guī)則和玩法是幼兒游戲活動的生命線。傳統(tǒng)的游戲的規(guī)則一般都是由教師制定的，幼兒必需循著規(guī)定好的形式，根據(jù)設(shè)想好的軌跡運(yùn)行，不得違規(guī)。這樣，就招致了幼兒機(jī)械地按著同一個游戲玩法玩游戲，沒有才能的劃分和興趣的擴(kuò)展。教師往往以成人的目光希望幼兒在每一個游戲中都能按教師的料想停止，試圖促進(jìn)每一個幼兒在同一個游戲中、同一個玩法中都能得到開展，而事實往往事與愿違。為改動這一現(xiàn)狀，我們在角色游戲中，我們應(yīng)該多問問孩子們本身的想法。當(dāng)然，他們的想法有的合理，有的不合理。作為教師，應(yīng)選擇一個適宜的角度來引導(dǎo)幼兒比力這些想法的優(yōu)缺點(diǎn)，從而判斷怎樣是最適宜的?；蛘咭龑?dǎo)幼兒停止協(xié)商，確定哪種玩法最合理。這樣讓孩子們參與到游戲規(guī)則的制定，可以調(diào)動孩子的積極性和創(chuàng)新意識。

　　4.讓孩子參與選擇游戲角色

　　我們清楚知道，角色飾演是幼兒游戲的次要部門。平常的游戲中，我們也能兼顧到幼兒選擇游戲角色的自主意愿，但更多的時候，我們會用成人的目光、按照幼兒的個性差別和才能強(qiáng)弱來分副角色。往往在看到幼兒短暫笑容的同時，忽略了笑容背后的厭倦。沒有哪個孩子會喜歡一成穩(wěn)定的角色飾演，哪怕阿誰角色他演得再純熟、再優(yōu)良，他終會倦怠。我們應(yīng)該多問問孩子們本身想飾演什么?讓孩子們自主地選擇想要飾演的角色，允許他們?nèi)y驗考試生疏的角色飾演。也許他的興趣加上教師的鼓勵，會讓他在新的角色飾演中同樣超卓。也許他會有一份失敗的經(jīng)歷，那也是一份收獲。顛末比力，幼兒的自我判斷意識和自我評價才能城市有所進(jìn)步。

　　5.鼓勵孩子多入手

　　在教學(xué)中，我們還應(yīng)該鼓勵幼兒斗膽地入手制作游戲材料。出名傳授楊振寧曾指出：***的小孩在入手的興趣和才能方面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，次要是沒有入手的時機(jī)。入手理論時機(jī)和才能的缺乏，很大水平上制約了我國幼兒的創(chuàng)新本質(zhì)的開展。所以，我們要積極地為幼兒提供表示與締造的時機(jī)，使幼兒掙脫對教師的依賴，停止充實的想象、發(fā)現(xiàn)和締造。

　　6.教師積極參與到游戲中

　　教師的指導(dǎo)應(yīng)該是"參與"，而不是"干預(yù)"?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：教師應(yīng)成為幼兒進(jìn)修活動的撐持者、合作者、引導(dǎo)者。它向我們明確提出了幼兒園教育活動中教師所承擔(dān)的角色。在理論中，教師除了承擔(dān)這些角色外，還應(yīng)抓住時機(jī)，按照幼兒的個體差別靈敏定位本身的角色。尤其是游戲活動中，每個幼兒都是一個共同的個體，他們探究世界，認(rèn)識世界的方式各不不異，這就決定了我們必需因時、因地飾演差別的角色來與之互動。教師只要真正理解每個孩子的個性特點(diǎn)和興趣需要，有的放矢地施行教育，才能實在進(jìn)步教育的實效。

　　總之，角色游戲是合適于幼兒身心特點(diǎn)的一種共同的活動形式，有著生動性、興趣性、教育性和可操作性。成都幼師專業(yè)學(xué)校教師和家長應(yīng)成為幼兒角色游戲的撐持者、引導(dǎo)者、合作者，孩子們的自主意識和創(chuàng)新才能就能得到***限度的闡揚(yáng)，他們才能真正感遭到角色游戲的無窮魅力和無限樂趣。

文章標(biāo)題：成都幼師專業(yè)學(xué)校讀《幼兒園教師基本工作教程

本文地址：http://balticsea-crewing.com/show-127263.html

本文由合作方發(fā)布，不代表中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn立場，轉(zhuǎn)載聯(lián)系作者并注明出處：中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn