越來越多的博士生畢不了業(yè)，比這更讓高校頭疼的是……

原標題:越來越多的博士生無法完成學(xué)業(yè)。對高校來說更麻煩的是...

某***大學(xué)學(xué)生，本科畢業(yè)，選擇了直博，卻有***以兼職送外賣為生。

近日，“名校輸送博士生”、“博士生延遲畢業(yè)”等話題熱搜，引發(fā)熱議，也讓更多人關(guān)注到了博士生這個群體。

往年，畢業(yè)于國內(nèi)某***大學(xué)的孟選擇了直入我校。今年是他讀博的第八年，也是他延遲畢業(yè)的第三年。在此期間，他沒有發(fā)表任何博士學(xué)位認可的科研論文，達到了最長的修業(yè)年限，無奈辦理了結(jié)業(yè)手續(xù)。他沒能拿到博士學(xué)位，現(xiàn)在成了一個只有學(xué)士學(xué)位，工作經(jīng)驗很少，兼職送外賣養(yǎng)家的大齡青年。

我以為直接寫博客是節(jié)省時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）的捷徑，可現(xiàn)實是畢業(yè)一拖再拖。據(jù)他介紹，他專業(yè)一般招聘的碩士是兩年半，博士是三年半。也就是說，需要六年時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）獲得碩士學(xué)位才能獲得博士學(xué)位。直接學(xué)習(xí)制度是5年。順利的話可以提前一年畢業(yè)。

孟并不是比較好一個沒有在規(guī)定時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）內(nèi)完成博士學(xué)業(yè)的人。現(xiàn)實中，很多博士會面臨延遲畢業(yè)。

01

不能畢業(yè)的博士生越來越多。

教育部公布的數(shù)據(jù)顯示，往年我國博士生延遲畢業(yè)率高達40%，其中近一半延遲一年，20%延遲兩年。(來源:***經(jīng)營報)

如果延遲畢業(yè)后還是拿不到博士學(xué)位，就會被學(xué)校“退休”。

近年來，許多高校已經(jīng)讓一批不合格的博士生退了學(xué)。去年江蘇知名高校125名博士生被退學(xué)，北京某知名高校57名博士生被退學(xué)。往年，東北某大學(xué)117名博士生被清退……大部分是因為“超過了最長學(xué)習(xí)年限”而被清退的，比如沒有按時完成畢業(yè)論文，論文沒有通過等。

與碩士不同的是，博士本身的論文要求和研究壓力比較大。有的學(xué)校要求博士畢業(yè)需要兩篇SCI論文和一篇能通過盲檢的大論文。規(guī)定博士生在校發(fā)表SCI論文的數(shù)量和水平，是很多高校的常規(guī)操作。

但課題本身的難度和文章發(fā)表周期長也是博士生面臨的實際困難。正因如此，近年來一些高校對學(xué)制進行了調(diào)整，如廈門大學(xué)將博士點由3年延長至4年，***傳媒大學(xué)自往年起將博士點基礎(chǔ)由3年改為4年，最長有效修業(yè)年限由8年改為6年。

為了解決延遲畢業(yè)的問題，解決延遲畢業(yè)帶來的問題，全國******羅建議，對博士生的畢業(yè)時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）進行彈性管理，確保大部分學(xué)生能夠正常畢業(yè)，不被延遲。

他說，不同學(xué)科、專業(yè)甚至不同課題的研究周期存在巨大差異。比如，與人文社會科學(xué)不同，大多數(shù)理工科學(xué)科更傾向于實驗和應(yīng)用，開展實驗研究需要大量時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），所以不能“一刀切”?！敖ㄗh遵循科研規(guī)律，深入研究，了解各研究領(lǐng)域的一般研究周期，合理制定博士學(xué)制，確保大部分學(xué)生能夠正常畢業(yè)，不耽誤?！?/p>

同時，他認為應(yīng)該建立科學(xué)的延遲管理制度，讓符合合理延遲條件的博士生獲得充足的時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。通過設(shè)置資格審查和中期考核，對不專心學(xué)習(xí)或科研能力不足的博士生進行嚴格監(jiān)督，避免不合理拖延，必要時及時淘汰。

此外，他還建議對博士畢業(yè)生進行多元化考核。制定多元化的考核標準，納入技術(shù)成果、專利成果、科研貢獻等。納入博士生畢業(yè)考核指標，鼓勵學(xué)生追求高質(zhì)量、劃時代的學(xué)術(shù)成果?！耙蚱莆ㄕ撐?、唯影響因素的誤區(qū)?！?/p>

02

培養(yǎng)博士生，改革！

其實很多高校都在不斷調(diào)整改革，博士畢業(yè)不再是“唯論文”了。

往年，上海交通大學(xué)研究生院發(fā)布了新版博士學(xué)位授予條例，學(xué)術(shù)論文發(fā)表情況不再列為申請博士學(xué)位的硬性指標。貴州大學(xué)提出以“創(chuàng)新成果”取代原來研究生培養(yǎng)中對發(fā)表學(xué)術(shù)論文的硬性要求。

往年，清華大學(xué)提出“學(xué)術(shù)創(chuàng)新成果要求由各學(xué)科自行制定，不設(shè)立校級統(tǒng)一要求，尊重學(xué)科特色和差異”?！安粦?yīng)將學(xué)術(shù)論文作為鼓勵博士生開展原創(chuàng)性、前沿性、跨學(xué)科研究的比較好依據(jù)”。

越來越多的高校取消了論文數(shù)量的硬性要求，更加強調(diào)多元、創(chuàng)新等價值。

但是，論文不再與畢業(yè)要求剛性掛鉤，并不意味著放松對學(xué)生的培養(yǎng)。

《清華大學(xué)研究生學(xué)位申請創(chuàng)新成果標準與規(guī)定》強調(diào)，研究生學(xué)位申請的創(chuàng)新成果應(yīng)在相應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)具有比較好性和創(chuàng)造性。

在修訂后的清華《攻讀博士學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)定》中，明確要加強過程考核，嚴格分流退學(xué)。完善資格審查、選題報告等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實施細則、考核要求和分流退出制度，推進質(zhì)量控制要求的精細化、規(guī)范化，在客觀、剛性的基礎(chǔ)上嚴格實施博士生分流退出。

此外，博士生畢業(yè)前需要經(jīng)過一次期中考試，即高校對博士生的知識水平、學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)造力等綜合水平進行考核。通過筆試和口試。

考核內(nèi)容涵蓋政治思想表現(xiàn)、學(xué)位課程成績、總學(xué)分、科研能力、科研成果等多個方面。

根據(jù)高校培養(yǎng)方案的規(guī)定，在限定次數(shù)內(nèi)期中考試不合格者將被分流，即淘汰或轉(zhuǎn)入碩士研究生。

同時，在教育部發(fā)布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》中，明確要求達不到學(xué)校要求或在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)(含休學(xué))未完成學(xué)業(yè)者，予以退學(xué)處理。此外，要求各學(xué)校加強研究生培養(yǎng)過程和學(xué)業(yè)考核管理。

03

高?！罢取辈┦可?/p>

對于博士生在學(xué)習(xí)期間遇到的困難，高校在該出手時也要及時出手。

一些專家建議，高校應(yīng)定期調(diào)查，做出預(yù)警，及時識別有延遲風(fēng)險的研究生。在明確目標的基礎(chǔ)上，導(dǎo)師組可以進行“聯(lián)合會診”，為其論文的改進提供方向性的指導(dǎo)和建設(shè)性的建議。還可以通過優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造符合缺乏研究設(shè)備和環(huán)境的研究生需求的研究條件。

比如，南京大學(xué)采取學(xué)校、院系、導(dǎo)師、博士生本人協(xié)作的方式，通過預(yù)警、過程援助等方式干預(yù)和解決博士生的學(xué)業(yè)障礙，幫助他們推進學(xué)業(yè)。

往年，***學(xué)位***會、教育部發(fā)布《關(guān)于進一步嚴格規(guī)范學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理的若干意見》，提出“二級培養(yǎng)單位要設(shè)立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)機構(gòu)”。這個“指導(dǎo)機構(gòu)”應(yīng)該如何構(gòu)成？

如大連理工大學(xué)、南京師范大學(xué)等高校建立了學(xué)位點、長點負責(zé)制，區(qū)別于傳統(tǒng)的行政管理體制，在研究生培養(yǎng)的橫向統(tǒng)籌和過程管理中發(fā)揮了重要作用。基于這一思路，通過建立和完善二級單位博士、碩士專業(yè)學(xué)位項目責(zé)任制，可以在二級單位建立研究生培養(yǎng)指導(dǎo)機構(gòu)，以主任為核心成員。

此外，加強博士生導(dǎo)師的崗位管理也為提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。

如前所述，除了個人原因延遲畢業(yè)外，孟與導(dǎo)師缺乏溝通、導(dǎo)師布置的橫向課題太多、被邊緣化也是未能如期畢業(yè)的原因。

例如，研究主題與學(xué)生的能力或興趣不匹配，導(dǎo)致研究進度總是猶豫不決。專家還建議，導(dǎo)師要尊重學(xué)生的發(fā)展需求和學(xué)術(shù)志向，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)背景和能力基礎(chǔ)，因材施教。

導(dǎo)師還要監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，全程管理。如果有學(xué)生真的不想放棄學(xué)業(yè)，那就要盡快到學(xué)院報到。

來源:麥可思研究整理自紅星***、***經(jīng)營報、***產(chǎn)業(yè)網(wǎng)、***青年報、光明日報、新華網(wǎng)、***教育報等。請注明出處。返回搜狐查看更多。

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