關于小學一級的語文閱讀方法

在小學階段培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，需要特別注意三個關鍵要素:興趣方法和習慣。接下來，邊肖為大家整理的小學一年級語文閱讀方法。希望你喜歡！

一年級語文閱讀方法指南

用高一語文閱讀方法激發(fā)閱讀興趣。

俄羅斯教育家烏申斯基指出:“沒有任何興趣，強迫學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。課外閱讀是一項主觀性很強的活動，其效果直接取決于孩子內(nèi)心是否有根深蒂固的需求。因此，激發(fā)孩子的閱讀興趣，保持孩子強烈的閱讀欲望，也是閱讀教學課程的重要任務。

01

介紹閱讀材料，激發(fā)興趣。

閱讀前，教師可以用生動的語言介紹閱讀材料的內(nèi)容，也可以用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)制造懸念，讓學生產(chǎn)生一種刨根問底的好奇心，從而產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。

02

換個形式激發(fā)興趣。

低年級學生年齡小，對事物關注時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）短，持久性差。他們開始集中注意力，認真閱讀。讀了一會兒后，他們把書變成了咆哮的聲音。因此，在閱讀過程中，教師可以利用兒童喜歡大聲朗讀的心理特點，通過競賽閱讀、訓練閱讀、角色閱讀、表演閱讀等多種形式，重新激發(fā)或保持學生的興趣。

03

開展激發(fā)興趣的活動。

學生讀完后，教師可以要求學生改變書的內(nèi)容，表演出來，談論它，討論它，并畫一幅畫，讓學生復述故事的主旨，講述精彩的情節(jié)，或講述他們感興趣的部分。他們還可以討論有趣的內(nèi)容，并積極發(fā)表自己的觀點。在活動中加深對閱讀材料內(nèi)容的理解。教師還可以組織學生開展各種閱讀交流活動，如古詩朗誦、短篇小說作家評選、小演員評選、讀書筆記展覽等。，讓學生展示自己的閱讀成果，讓他們體驗閱讀的樂趣，增強自信心，不斷獲得成功的體驗。

一年級語文閱讀方法***讀物推薦

居里說:“一本書就是一個社會。一本好書是一個好社會?？梢蕴找比说母星楹蜌赓|(zhì)，使人高尚?！睂τ诘湍昙壍男W生來說，他們辨別是非美丑的能力還沒有形成，還分不清哪些書該看，哪些書不該自己看。所以他們的閱讀材料主要靠老師和家長的推薦。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，小學低年級的兒童對以下閱讀材料感興趣:

(1)短篇寓言、成語、童話；

(2)充滿魔幻想象的奇幻題材的故事；

(3)簡單的人物傳記和歷史故事；

⑶閱讀文字生動、內(nèi)容變化較大的材料，如兒歌、童謠、古詩等；

5]介紹自然和動物世界的童書；

【6】介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。

這些書在學校圖書館很容易找到。為了體現(xiàn)自主性，尊重孩子的個性和愛好，我們可以把學生帶到閱覽室，讓他們自己選擇和閱讀。此外，可以在班里設立“新書出版角”，老師或?qū)W生可以在這里推薦自己喜歡的***讀物。

另外，新課程下的語文教學具有開放性和時代性，需要補充豐富的課外資源，這就要求學生課外大量閱讀。比如“Too 空生活充滿了有趣的事”課后，安排學生在圖書館閱讀有關宇航員生活的書籍，口語交際教學中，安排學生與大家交流有趣的動植物。新教材中安排了很多這樣的內(nèi)容。因此，為了配合語文教學中的口語交際、綜合學習等學習活動，教師應根據(jù)教材內(nèi)容的差異和學生的個人愛好，向?qū)W生推薦相關的閱讀材料，以防止

高一語文閱讀方法教學札記

低年級的讀書筆記一般從高一下學期或高二上學期開始，以抄寫、聽錄音、摘抄為主。前兩種讀書筆記的形式主要是老師讀，學生聽錄音，照著原文抄，沒有太多老師的指導；而摘抄筆記需要老師的指導。因為低年級學生接觸的語言材料少，語感差，如果讓學生摘抄，他們也無能為力，可能會胡亂摘抄，搔眉毛胡子一把抓，從而失去摘抄的效果。所以，老師要教會學生如何提取。首先，老師可以給學生明確的規(guī)則，需要提取什么:有生詞的單詞可以鞏固生詞；學生口語表達不規(guī)范，可以用詞匯書上的正確表達來規(guī)范語言；描述人、動物、景物的形狀、聲音、動作、色彩的詞語，描述四季天氣變化的句子，精彩片段，成語、格言等?？梢载S富學生的語言；用來總結(jié)道理、警示啟迪人的句子，可以教育學生；學生感興趣的關于自然的小科學知識，可以促進學生知識的積累。這樣，學生的目標就明確了。為了讓學生快速掌握摘抄的方法，學會摘抄，也可以采用集體示范法。以你們一起閱讀的一篇或幾篇文章為例，通過老師的演示，說明摘抄的原因。還可以用對比法對比學生的筆記，通過老師的點評，讓他們指導哪些詞需要提取，哪些詞不需要提取。這樣通過反復的摘抄訓練，就能逐漸掌握摘抄的方法。

鋪設一年級語文閱讀方法的過渡階梯

閱讀是從書面材料中獲取意義的心理過程。相關研究表明，閱讀和書寫中文必須有2000左右的識字量作為基本條件。高一上學期的學生雖然識字不多，但已經(jīng)獲得了拼讀音節(jié)的能力。在此期間開設閱讀課，不僅可以通過大量閱讀提高學生的拼寫速度，還可以認識和鞏固常用漢字，擴大識字量。在這個階段，老師的任務是幫助學生鋪好過渡的階梯，帶領他們認識書籍，走進書籍的殿堂，激發(fā)孩子的閱讀興趣。這可以從以下三個方面來做:

1.看啊。首先，老師帶學生參觀學校圖書館，親自看一看那些內(nèi)容豐富的書籍，聽聽圖書管理員有趣的介紹，讓學生在書海中受到濃郁文化氛圍的熏陶。其次，可以經(jīng)常組織學生參加中高年級學生組織的各種閱讀活動，如手抄報展、故事會、閱讀比賽等。，從而在參觀體驗的過程中感受閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀欲望。

2.說吧。在閱讀的基礎上，老師給學生講一些古今中外的名人喜歡讀書并通過讀書而成功的故事，以及一些關于書的諺語，讓學生認識到書對于我們學習的重要性。知道讀書可以增長知識，陶冶情操，豐富語言。

3.聽著。低年級的小學生識字不多，有較大的閱讀障礙，處于初級階段。在“聽”的幫助下，老師可以閱讀兒歌、童話、寓言、古詩等。給學生生動有趣的內(nèi)容。也可以讓那些平時喜歡讀書的同學讀給大家聽。小學生的模仿能力很強，這個時候會有很強的閱讀欲望。在這一點上，可以說學生開始閱讀是理所當然的。

一年級學讀語文閱讀方法

低年級的孩子從興趣的角度學習，但是不知道怎么讀，不知道應該讀什么。教師應該在方法上給予更具體的指導。低年級的孩子主要采用精讀，要遵循“五步閱讀法”，做到“四結(jié)合”。

五步閱讀法:

01

質(zhì)疑問題。

也就是說，在閱讀一篇文章之前，學生要根據(jù)題目提出一些有趣的問題，這樣帶著問題閱讀有利于邊讀邊思考，比沒有目的的閱讀要好得多。

02

粗略的閱讀感知。

低年級學生識字率低，閱讀時往往需要使用拼音。閱讀之初，閱讀并不連貫，注意力都集中在如何閱讀上，對閱讀的內(nèi)容缺乏思考和理解，只能停留在對內(nèi)容的初步感知上。

03

仔細閱讀，理解。

這個環(huán)節(jié)是對閱讀材料內(nèi)容的深入理解，要求學生邊閱讀邊思考，在正確、流暢、有感情的閱讀基礎上，把握閱讀材料的主要內(nèi)容。

04

背誦積累。

在深入理解閱讀材料內(nèi)容的基礎上，找出寫得好的字、句、段，反復揣摩，達到背得動的程度，把文章的語言內(nèi)化為學生自己的語言。

05

總結(jié)一下。

看完一篇文章或一本書，問問自己:你增長了哪些知識？明白什么道理？受什么啟發(fā)？你積累了哪些優(yōu)美的文字？這***一步對學生來說也很重要。

“四個結(jié)合”:

01

把拼音和漢字結(jié)合起來。

大三學生的讀物大多是拼音讀物，因為識字量少，閱讀時很依賴拼音。有些學生干脆只看拼音不看單詞，不利于學生對漢字的掌握。所以要特別注意視覺雙線，這樣在閱讀的時候才能把拼音和單詞結(jié)合起來。

02

結(jié)合文字和插圖。

語文課程標準低年級的閱讀要求指出:可以通過閱讀物種圖片來閱讀。這是因為大多數(shù)兒童讀物都有精美的插圖，起到補充文字的作用?？梢詭椭鷮W生認識事物，理解內(nèi)容，豐富想象力，增強語感，也可以增強學生的觀察能力。所以要求學生把讀單詞和觀察插圖結(jié)合起來。

03

把閱讀和思考結(jié)合起來。

邊讀邊思考是最基本的閱讀方法，但低年級學生在閱讀時喜歡大聲朗讀，沒有思考的習慣，也不知道思考什么。因此，教師應該根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容提出一些關鍵問題，讓學生思考，從而提高閱讀效果。尤其是高二第二學期，學會默讀后，更要培養(yǎng)學生默讀的習慣。一是會加快閱讀速度，二是有助于他們思考文章內(nèi)容。

04

結(jié)合讀書筆記。

讀書筆記是讀書結(jié)果的文字記錄，寫讀書筆記有很多好處。因此，要求學生在閱讀的過程中寫一些簡單的讀書筆記，不僅有利于學生語言的積累，也有利于學生養(yǎng)成不用筆墨閱讀的習慣。

對于低年級學生來說，精讀的要求有助于他們養(yǎng)成認真學習的習慣。但隨著學生識字量的擴大，閱讀量的增加和學習的需要，教師也要教給學生略讀和瀏覽的簡單方法，以培養(yǎng)學生收集和整理信息的初步能力，滿足綜合學習和其他學科的需要。

淺談小學一年級語文閱讀方法

1.循序漸進、分層次地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文課，要盡量讓學生自主閱讀，但自主不等于放任。閱讀和訓練是相輔相成的，學生的文字、語言、思維等閱讀能力的提高需要長期的訓練。不同年齡段的學生閱讀水平不同，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是分層次的，這在語文課程標準中有明確規(guī)定。

要從整體上把握每一年發(fā)展的連續(xù)性，而不是只著眼于這個年級的目標。比如大三學生讀課文，可以按照以下幾個層次來做:準確閱讀——透徹閱讀——理解。中高年級還可以按照“讀—讀—品”的層次引導學生閱讀課文。這里強調(diào)的是“品味閱讀”，可以根據(jù)不同的年級培養(yǎng)鑒賞和評價的能力，從而逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。

2.多元輻射培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀。

閱讀教學是學生在教師指導下的自主閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中，應努力促進學生的創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語言和思維。

廣義來說，讀書、敘事、唱歌、畫畫、演戲、提問、比較、思考都是讀書的形式。把它們有機地結(jié)合起來，從而形成閱讀與敘述的結(jié)合(把學生的自讀課文與引導復述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述結(jié)合起來。

讀唱結(jié)合:把閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的理解，提高閱讀能力。

閱讀與繪畫相結(jié)合:將閱讀與藝術繪畫相結(jié)合，學生可以自己畫，老師和學生可以一起畫，或者在閱讀時展示現(xiàn)成的圖片。

讀演結(jié)合:讀演結(jié)合，學生讀，或老師單獨表演，或?qū)W生自己表演，或師生共同表演。

讀問結(jié)合:把閱讀和質(zhì)疑、提問結(jié)合起來，讓學生在閱讀中學會提問，在疑問中強化閱讀。

讀書與思考相結(jié)合:讀書與思考、聯(lián)想、討論相結(jié)合，讓學生在結(jié)合語境、生活經(jīng)驗中加深理解，在思考千百年后開闊眼界，通過師生討論、辯論交流心得。

讀比結(jié)合，讀比結(jié)合。在閱讀中，單詞變化對比，或縮寫對比原段落，或幾篇課文對比；或者比較文本內(nèi)容的相似之處，或者比較文本藝術手段的不同之處。

讀寫結(jié)合:讀寫結(jié)合，在閱讀中進行臨摹、延續(xù)、拓展或補充，通過把句子寫成段落來實現(xiàn)讀寫的遷移。讓學生自己與文本對話，自己感受和體驗，創(chuàng)造性地閱讀。

3.讓學生廣泛閱讀，讓閱讀成為一種習慣。

讀書是一個長期的系統(tǒng)工程。學生的閱讀不僅局限于課內(nèi)，課外也是如此。學生的課外閱讀是一個大工程，也需要學校和老師的幫助和指導。研究表明，***兒童的閱讀量遠遠少于西方同齡兒童，***兒童的閱讀時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）比西方兒童晚四年，這些都嚴重影響了兒童閱讀能力的形成。

利用學校的資源，自主開發(fā)資源，課外大量閱讀，既是閱讀教學的補充，也是積累閱讀、思想、方法的有效途徑。

這些方法是:

(1)學校應盡可能開放圖書閱讀場地，班級應設立閱讀角。動員學生帶閱讀材料。組織閱讀小組，分類刪除閱讀材料，注明閱讀字數(shù)、閱讀時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），提出閱讀任務，做好學生閱讀記錄。

(2)定期和不定期開展讀書競賽。

(3)成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

指導一年級學生閱讀。

具體方法如下:

一、由易到難。或者家長老師指導學生看作文的時候，家長老師先看，學生再看。當比較好的老師的家長被要求閱讀時，學生應該指出他們閱讀的地方，并一個字一個字地閱讀。這樣，學生在閱讀過程中，尤其是經(jīng)過幾次閱讀后，可以認識一些單詞，學生可以邊閱讀邊記憶。好學生基本都能背出來。閱讀時，要告訴學生獨特的要求。比如老師讀兩遍，你就認真讀兩遍，背兩遍，然后你就可以指著課文自己讀了。

第二，要分段一次完成一個小目標，讓學生一段一段的完成，很容易看，學生的興趣也能提高很多。一段一段讀，然后一段一段寫，讓學生在學習上有個梯度。

3.找出作文中出現(xiàn)頻率***的詞，兩三個，每天認識兩三個。不要貪心。給新單詞加上拼音。添加拼音的作用是讓學生在不認識這個字的時候，借助拼音重新認識這個字。通過多頻識別，讓學生記住生詞，達到熟能生巧的效果。

4.每次讀完一段，一定要讓學生一起讀。連讀不僅可以檢查學生分段閱讀的效果，還可以提高水平和難度，讓學生鞏固之前所學的知識。

5.讀后感與學生交流。這個小故事的內(nèi)容和教育意義是什么？讓交流生受到文章中觀點的影響。

6.***讓學生講兩三遍后再講給你聽。讓讀書的時候記住成為一種習慣，讓競爭和競爭成為比較好的激勵。相信孩子會給你一個驚喜。

七。學生學完這篇文章后，比較好把這種方法運用到自己的閱讀過程中，然后找同樣的短文讓學生用手指讀。

八、比較好讓學生養(yǎng)成閱讀記憶的習慣，隨時隨地提高學生的記憶能力和手眼協(xié)調(diào)能力。

文章標題：關于小學一級的語文閱讀方法

本文地址：http://balticsea-crewing.com/show-132217.html

本文由合作方發(fā)布，不代表中職學校招生網(wǎng)_55px.com.cn立場，轉(zhuǎn)載聯(lián)系作者并注明出處：中職學校招生網(wǎng)_55px.com.cn