人教版初一語文上冊知識點梳理

課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的分析、教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)和界面的設(shè)計而制作的課程軟件。和課程內(nèi)容直接相關(guān)。本文是邊肖為您整理的《語文課件教學(xué)人教版》，供您參考。

人教版初一語文比較好冊知識點梳理

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解一詞多義和幾種不同的構(gòu)詞形式，在平時有意識地積累詞匯。

②背誦描寫風(fēng)景的古詩詞，運用在閱讀和寫作中。

③增強熱愛祖國壯麗河山的感情，培養(yǎng)口頭交流和書面表達的能力。

課前準(zhǔn)備

①收集整理旅行時拍攝的照片，回憶當(dāng)時的情景。

②小黑板，字卡。

比較好節(jié)課口語交流

①揭示交流話題:風(fēng)景優(yōu)美的地方。

同學(xué)們，你們?nèi)ミ^或者最想去的景點有哪些？

②人去過或者想去的地方太多了！如果你去過那個地方，可以介紹一下你見過的美麗的顏色嗎？如果你最想去一個地方，能告訴我你為什么想去嗎？

但是怎么介紹給大家呢？學(xué)生討論，教師板書:

結(jié)合照片或圖片說清楚。

生動的語言形象

④學(xué)生之間的交流。

可以和同座的自己交流，也可以自由組隊交流。

⑤展示并與全班交流。

學(xué)生們可以自由上臺互相介紹和評論。

⑥拓展延伸。

A.祖國地大物博，風(fēng)景秀麗。然而，由于人們?nèi)狈Νh(huán)保意識，一些美麗的風(fēng)景失去了昔日的魅力。想一想，怎樣才能讓祖國的山更綠，水更美？

B.學(xué)生們互相討論，談?wù)撍麄兊母惺懿⒔o出想法。老師鼓勵學(xué)生做環(huán)保小衛(wèi)士。

第二節(jié)課的練習(xí)

①聯(lián)系口語交際的介紹。

上節(jié)課，同學(xué)們生動地介紹了他們?nèi)ミ^的地方，真的讓我們大開眼界。如果寫下來，會有更多的人感受到祖國的大好河山！但是怎么寫呢？我們可以從剛剛學(xué)過的課文中學(xué)到一些方法。

②教師聯(lián)系本組課文進行具體指導(dǎo)。

按順序──寫清楚。

“富饒的西沙群島”:海面-海底-沙灘-島嶼

美麗的小興安嶺:春夏秋冬

東方之珠:世界市場-美食天堂-旅游勝地-燈海。

讓學(xué)生記憶印象深刻的句子。

③學(xué)生***構(gòu)思和工作。

老師對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

④同學(xué)互改，同桌互改。

⑤請幾個學(xué)生讀練習(xí)，師生共同點評，肯定優(yōu)點，指出修改方向。

⑥學(xué)生再次修改作業(yè)，抄在作文本上。

我在第三節(jié)課的發(fā)現(xiàn)

①學(xué)生自由閱讀兩組句子，注意句子中添加的單詞。

②老師提問:看完這兩組句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

③學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)同一個詞在不同的句子中有不同的意思。

④引導(dǎo)學(xué)生查字典，了解“神”、“風(fēng)”的多義性。

大海又深又淺。深──與“淺”的意思相反。

夜深了，老師還在工作。很深──很久，很久。

他收到了一位遠方同學(xué)的來信。密封──密封或用來密封東西的紙袋。紙袋。

厚厚的枝葉把森林密封得嚴(yán)嚴(yán)實實。密封──不透氣。

⑤拓展延伸?！帮L(fēng)”和“神”除了這兩個意思還有什么含義？也可以讓學(xué)生舉例。其他什么詞也有幾個意思。

看后面

①借助拼音自由朗讀所列詩句。

②按名字讀。集體閱讀。

③學(xué)生試著談?wù)撨@首詩的大意。

④學(xué)生自由背誦詩句，可以互相抽查。

⑤點名背誦。分組背誦。集體回來了。

⑥你還記得哪些描寫風(fēng)景的優(yōu)美詩句？給大家背一下。

第四課讀書筆記

①學(xué)生分組自讀所列單詞，并談?wù)撍麄儭白魑摹钡奶攸c。

②與全班同學(xué)交流。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的構(gòu)成特點。

AABB風(fēng)格:它很緊，總是很舒服，這是真的。

ABAC風(fēng)格:不松、軟、香、脆、唱、跳、說、笑。

別浪費時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），別浪費時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），別在意。

③學(xué)生閱讀并記憶這三組單詞。

④根據(jù)單詞的特點，學(xué)生可以多說幾句，看誰說得更多更準(zhǔn)確。

⑤引導(dǎo)學(xué)生通過書籍和網(wǎng)絡(luò)收集反映祖國迷人風(fēng)光和豐富物產(chǎn)的信息。

⑥指導(dǎo)學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)進行分類。如:景觀、物業(yè)；文字、圖片、文字和圖片的組合；

⑦在我們收集了大量信息后，我們是否要選擇一個時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）來舉辦“可愛的***”信息展？

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教學(xué)方法

知識和能力:

1.大聲朗讀，體會文章的風(fēng)景特色。

2.閱讀并討論風(fēng)景寫作的寫作技巧和亮點。

流程和方法:

1.在“讀和寫”中積累單詞，理解意思。

2.練習(xí)大聲朗讀。通過朗讀，讀出語感，品味文本中詩意的語言。

態(tài)度和價值觀:

1.體驗作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動人民的感情。

2.感受語言的魅力，陶冶學(xué)生的情感。

教學(xué)重點:

品嘗美麗的語言，并學(xué)會嘗試找出精彩的短語和單詞。

教學(xué)難點:

理解文章主旨，培養(yǎng)熱愛勞動人民的感情。

教學(xué)方法:朗讀和欣賞。

時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）安排:1小時

一.進口

一年有四個季節(jié)。有人喜歡生機勃勃的春天，有人喜歡碩果累累的秋天，有人喜歡銀裝素裹的冬天。歷代學(xué)者對春夏秋冬贊不絕口，對夏天顯然背得不多。那么四季中你最喜歡哪個季節(jié)呢？為什么？提醒學(xué)生使用恰當(dāng)、準(zhǔn)確、優(yōu)美的語言。

生:今天，我們來學(xué)習(xí)梁衡先生的一篇優(yōu)美的散文——《夏日情懷》。

第二，整體感知

1.閱讀問題

老師:“夏天的感覺”這個題目的“感覺”這個詞是什么意思？

生:感、感、感、覺。

2.朗讀

(1)老教師讀，學(xué)生聽課文。

(2)帶著感情一起讀課文。思考:

老師:夏天是什么樣的季節(jié)？

生:緊張，熱情，急。

師:從課文中找:

夏天是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的季節(jié)

健康:

3.學(xué)生可以自由朗讀，讀出自己的理解和個性。

4.精讀訓(xùn)練

老師:整篇文章應(yīng)該用緊張、熱情、急切的方式讀嗎？

以第二自然段為例，讀出熱烈的氣氛，應(yīng)該是大氣磅礴，令人振奮的。

以第三段為例，嘗試用語言表達對比的效果。將夏天的溫暖與春天的柔和(女性)和秋天的燦爛(男性)進行對比。

以第四段為例。大聲朗讀來表達緊張和緊急。(快速，短暫停頓，干脆利落。)

第三，品味感受

1.教師和學(xué)生之間的分享:

老師:哪一段是夏天“緊張而匆忙”的特點？

生:第四段，“夏天的旋律是緊張的?！?/p>

老師:哪些詞體現(xiàn)了這個特點？

生:緊，快切，快切，快打，快打，再來，快點。

師:通過農(nóng)民勞動的場景表現(xiàn)出來。這一段話包含了對勞動人民怎樣的感情？

生:贊美和同情農(nóng)民。

老師:夏天的特點是“熱情”。是哪一段？

生:第三段，寫一寫夏天的顏色。

老師:用什么技巧來表現(xiàn)夏天的顏色？

生:通過與春天和秋天的對比，寫出夏天旺盛的生命力。

2.交流討論

師:找出課文中你認(rèn)為精彩的隱喻句或擬人句，品味其表達效果。

(真實的寫法和想象的寫法，喚起一切感官，絕妙的比喻，擬人，多對比，準(zhǔn)確運用動詞。

注意討論，理解后大聲朗讀。)

(1)“就像爐子上的一鍋水在逐漸冒泡，冒泡，***沸騰?！北扔魍怀鼍o張、熱情、急迫的特點，把抽象變成具體。

②“如波濤洶涌隨船”比喻“汽車在路上”。穿行在麥浪中讓人產(chǎn)生幻覺，暗喻其快速和氣勢恢宏。

③“濃密的頭發(fā)”和“翩翩起舞”擬人化，形象生動。

第四，總結(jié)歸納。

讀***一段。思考:

老師:為什么歷代學(xué)者很少寫夏天？

生:因為夏天被苦澀的汗水浸透，所以夏天的旋律是緊張的，而文人都是閑適的。

老師:既然歷代學(xué)者很少寫夏天，為什么作者會大聲贊美夏天？

生:是承前啟后，交替人生的季節(jié)。

老師:作者只是在贊美這個夏天嗎？他還有什么其他的感受和經(jīng)歷要表達？

生:贊美夏天努力工作的勞動人民。

老師:為什么***寫的是“金色的夏天”而不是“金色的夏天”？

生:顯得珍貴，寫出夏天的價值尤為重要。

金色不僅是夏天的顏色，也是時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）的顏色。

第五，練習(xí)寫作。

模仿課文的句型，寫出“夏天的顏色”和“冬天的顏色”。

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教學(xué)目標(biāo):

1.培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生利用課文筆記和參考書閱讀課文。

2.讀課文并背誦。

3.了解“之”和“于”的用法以及文言詞語的活用。

4.通過理解作者的想法，我們可以理解方仲永“失去所有人”的原因。

5.注意這篇文章的寫法要詳細得體，盡量琢磨出合適的語言。

教學(xué)重點和難點:

1.抓住這篇文章的特點，理解作者的想法。

2.體驗語言的簡潔精煉。

3.方仲永“迷惑他人”的原因是什么？

教學(xué)時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）:

課時

教學(xué)設(shè)計:

一，引入名言，精彩閱讀

偉大的科學(xué)家和發(fā)明家愛迪生有一句名言:“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奮的一生發(fā)明了無數(shù)的東西，為人類做出了巨大的貢獻，被譽為“發(fā)明***”。人們都認(rèn)為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才”倪？他的這句名言是最恰當(dāng)?shù)慕忉?。可惜有很多人沒有意識到這一點。他們自以為聰明有才華，最終變得平庸愚蠢。方仲永就是這樣一個人。

第二，學(xué)生查閱資料，了解作者簡介，找出本文內(nèi)容(檢查預(yù)習(xí))

1.作者:王安石:北宋政治家、思想家、文學(xué)家。符節(jié)，現(xiàn)在是午夜。唐朝八大宗師之一。

2.這篇文章的內(nèi)容:這篇文章是關(guān)于什么的？簡單總結(jié)一下。

3.談?wù)劤踝x的感受。

第三，閱讀和翻譯文本，理解其含義。

1.閱讀:

學(xué)生自由朗讀課文，注意發(fā)音、停頓、節(jié)奏和表達。

朗讀時注意下面句子的停頓。

(1)有|識的書，突然為之|啼。

(2)借|旁，即|寫四首詩，并|名自己。

③他的詩|意為養(yǎng)父母和家庭成員。

④自我|指詩歌的地位，其文理令人刮目相看。

⑤父親|從中受益，日日拉扯|。

⑥我聞了很久。

2.翻譯1:

①畫個圈，大致理解課文意思，試著用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

②疑難單詞探究:

四人一組討論文言文中難懂的詞或常用詞。課堂上通過提問的方式進行交流，老師要適當(dāng)?shù)母倪M和引導(dǎo)。

a、掌握以下添加單詞的發(fā)音。李:我；我；我；我；我；我；我；

B.對文中的“知”和“于”進行分類。

的:

①哭它:它指的是書，代詞。

②借自附近:他指的是鐘勇，一個代詞。

③久聞:此事。指的是鐘永福的“不學(xué)”和“圍城人”的代詞。

④不能叫“是”，助詞。

⑤典當(dāng)給大家:語氣助詞，不翻譯。

于:

①城市周邊人:道，介詞。

②在舅舅家看到的:對，介詞。

③賢者勝于才:比較，介詞。

④被別人接受達不到:被，介詞。

C.從課文中找出詞類活用的單詞。

①城市里的陌生人:以…為驚喜，用形容詞做動詞。

②客如父:把…當(dāng)客人，名詞當(dāng)動詞用。

③從中獲益:利用…并把名詞當(dāng)動詞用。

④傷鐘勇:悲傷、多愁善感、形容詞作動詞。

3.說說吧:

(1)文章寫了方仲永發(fā)展變化能力的哪些階段？各有什么特點？這篇課文是如何敘述的？三個階段:

(1)童年，思維敏捷。極具天賦。

比如我五歲的時候，哭著求?！皶娒保拔镒髟姟?，“可觀文理”等等。

②年輕時智力下降，不如以前。“不能稱之為過去的***”。

③年輕的時候，思想平庸，和別人一樣?！岸紱]了?！?/p>

(2)方仲永從神童淪落為庸才的原因是什么？

理由是“其父益其身”，“不使其學(xué)”。他把鐘勇當(dāng)成賺錢的工具，荒廢了學(xué)業(yè)，不能把自己的才華用在學(xué)習(xí)上。

作者認(rèn)為方仲永天賦下降的原因是“受他人影響的人得不到”，即沒有后天的學(xué)習(xí)和教育。因此，如果不重視后天教育，天賦不如鐘勇的人會覺得更加不可思議。

(3)辯論:你同意作者的這個觀點嗎？

智力是成長的關(guān)鍵。

后天教育是成長的關(guān)鍵

(注:應(yīng)允許學(xué)生自由發(fā)言，有不同意見。)

第四，合作探究，互動講解。

1.合作調(diào)查:

①方仲永，金溪人，十里人。關(guān)于方仲永你告訴了我們什么？聯(lián)系下面告訴我們作者為什么這樣寫？

②段落閱讀:閱讀第三段，思考以下問題。

這一段在語言表達方面有什么特點？以討論為主。

這一段“服從天堂”是什么意思？“被別人影響”是什么意思？

這一段有幾個意思:作者想表達的主要觀點是什么？

③這三個發(fā)展階段的敘述，“看”和“聞”交織在一起，細致有序。這樣組織材料有什么好處？

④在語言表達上，文字精煉生動。如何體驗。

可以從兩個方面來實現(xiàn):

把A字的精髓運用的淋漓盡致。

比如那句“我父親的效益是好的，但他日常努力勸說鐘勇城里的人，卻不想學(xué)”就揭示了鐘勇才華衰退，人才流失的原因。其中“李”一詞描述了父親貪婪、短視的性格，“歡顏”則概括了父親謀財害命的可鄙行為。“不要搞學(xué)問”就更對了，批判了父親的錯誤做法，也暗示了鐘勇“混為一談”的必然結(jié)果。這幾個字用得生動貼切，寥寥數(shù)語就有言簡意賅的效果。“李”一詞描寫了父親貪婪而目光短淺的性格，“則生動地刻畫了父親貪婪而自滿、可悲無知的性格。“不要搞學(xué)問”就更對了，批判了父親的錯誤做法，暗示了鐘勇“混人”的必然結(jié)果。這幾個字用得生動貼切，寥寥數(shù)語就有言簡意賅的效果。

從整篇文章來看，B的文筆也是極其節(jié)省筆墨的。高度概括，以至于很難再刪一個字。同時也富有文采，描寫細膩，閃耀著文體特色。

2.互動講解:四人小組提問答疑，全班交流解決。

3.模仿表演:模仿鐘勇和鐘勇父親“每日拉著鐘勇在城里轉(zhuǎn)，不逼他讀書”的情節(jié)。

第五，體驗反思，拓展閱讀

1.體驗反思:

以“方仲永想到了什么”為題，在課堂上即興發(fā)言，確定自己發(fā)言的角度和觀點，談?wù)勛约旱母惺芎蛦⑹?。要?①聲音洪亮，說普通話，語言簡潔。

②中心明確，說話層次清晰。

③時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）2分鐘左右。(此題意在訓(xùn)練學(xué)生建立觀察角度、從材料中提煉觀點、用語言表達觀點的能力。應(yīng)該鼓勵學(xué)生從方仲永的例子中提煉他們的觀點，并堅持一種模式。)

2.擴展閱讀:

你如何評價鐘勇的父親？假設(shè)你有這樣的父親或兒子，你會怎么做？

不及物動詞分層檢測(見標(biāo)題卡)

七、總結(jié)儲存，課外延伸。

1.總結(jié)與儲存:我們在學(xué)習(xí)中進一步掌握了文言文的學(xué)習(xí)方法，增強了語感，懂得了一個道理:一個人能不能成才，跟他的天賦有關(guān)，也跟他后天的教育和他自己的學(xué)習(xí)有關(guān)。作者對一個“神童”最終成為普通人深感遺憾，并發(fā)表評論，以引起人們的思考。

2.課外拓展:

①展開正文比較好段。要求:不改變劇情和基本內(nèi)容，進行豐富的聯(lián)想，400字左右。

②組織討論當(dāng)今社會類似鐘勇的現(xiàn)象，讓學(xué)生深刻理解后天學(xué)習(xí)的重要性。

③課后背誦全文。

人民教育出版社，語文初一，整理知識點相關(guān)文章；

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