原標題:快評，不要誤讀“取消初中畢業(yè)后一般崗位分流”
“職業(yè)教育是與普通教育同等重要的教育類型”是***的亮點。
今天上午，“取消初中畢業(yè)一般分流”的話題上了熱搜。
原來，4月20日修訂通過、將于5月1日實施的《職業(yè)教育法》提出，“國家優(yōu)化教育結構，科學配置教育資源，促進義務教育后不同階段的職業(yè)教育與普通教育因地制宜協(xié)調發(fā)展?！?/p>
這是該法實施25年來的***“大修”。與之前的職業(yè)教育法相比，修訂后的職業(yè)教育法取消了“分流”的提法。這被解讀為“取消畢業(yè)后普通大專教育分流”，很好的字面理解。但也有聲音將此進一步解讀為普通高中率大幅提高，甚至取消中職，高中階段只辦普通高中純屬誤解。
初中畢業(yè)后取消普通職業(yè)分流，并不是要取消中等職業(yè)學校，大力發(fā)展普通高中，而是要轉變發(fā)展中等職業(yè)學校的思路，以融合普通職業(yè)教育的思路，使職業(yè)教育成為與普通教育平等的教育類型，提高職業(yè)教育質量和社會認可度，從而拓寬學生成才的選擇，緩解社會教育焦慮。
我國高中教育實行普通職業(yè)分流模式。但由于職業(yè)教育評價低，一般職業(yè)分流被一些人視為一般職業(yè)分層，高分學生進入普通高中，低分學生進入中等職業(yè)學校。針對這一現實問題，近年來，不少專家提出了“取消中職，普及高中，延緩普通職校分流”的觀點，受到了部分家長的追捧。
其實這對于解決問題并沒有什么幫助，因為即使所有的高中都是作為普通高中來辦，普通高中之間的辦學質量還是有差別的，這種差別甚至大于義務教育階段學校之間的差別。而且，高中畢業(yè)后，仍有大量學生進入高職院校。如果輿論仍然認為職業(yè)教育不如普通教育，學生和家長仍然有“被分層”的焦慮，這種焦慮也會傳導到初中、小學甚至學前教育。
其實最根本的問題在于社會把職業(yè)教育當成了“分層教育”，讓教育發(fā)揮了“分層”的功能。要改變這種狀況，必須將職業(yè)教育定義為類型教育。新修訂的職業(yè)教育法明確提出“職業(yè)教育是與普通教育同等重要地位的教育類型”，這是***的亮點。
如何理解類型教育？職業(yè)教育作為教育的一種類型，不僅是中等和高等職業(yè)水平，也包括本科水平，以及碩士和博士水平。在筆者看來，高等教育進入大眾化時代后，合理的高等教育人才培養(yǎng)結構應該是90%左右的高校開展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質技能型人才。把職業(yè)教育作為一種教育類型，有利于改變人們對職業(yè)教育的認識。***高校的專業(yè)碩士和工程博士教育，本質上都是職業(yè)教育。
將職業(yè)教育定位為類型教育拓寬了職校生成材的機會空未來，中職生升高職升本科將是普遍的選擇，之后可以根據自身情況進一步選擇專業(yè)碩士和工科博士深造。在此背景下，我國中等職業(yè)教育的功能也將發(fā)生根本性的變化。以前主要是培養(yǎng)中等職業(yè)技術人才，將來是打基礎，為培養(yǎng)高素質技能型人才做準備。
在這方面，***的中等職業(yè)教育也將采取新的模式，其中可選的方式是促進普通教育和職業(yè)教育的融合，探索建立新的綜合高中。綜合高中既開設學術類課程，也開設技職類課程，實行學分制，由學生自主選擇。高中畢業(yè)后，可以選擇參加普通高考和職業(yè)高考。
推進普通職業(yè)教育一體化模式，還應建立與普通高考等同的職業(yè)高考制度。根據類型教育的定位，所有舉辦職業(yè)教育的院校和專業(yè)都可以通過職業(yè)高考招生。修改后的職業(yè)教育法規(guī)定，“實施職業(yè)教育的高等職業(yè)學校和普通高等學校應當在其招生計劃中確定相應比例或者采取單獨考試方式招收職業(yè)學校畢業(yè)生?！边@已經初步勾勒出了職業(yè)高考的藍圖。
同時，要推動社會扭轉唯學歷、唯名校的導向，形成“崇尚技能、輕學歷”的社會氛圍。正如《職業(yè)教育法》所述，“各級人民***應當創(chuàng)造公平的就業(yè)環(huán)境。用人單位不得設置妨礙職業(yè)學校畢業(yè)生平等就業(yè)和公平競爭的報考、錄用和就業(yè)條件。”
當然，提高職業(yè)教育質量、提升技能人才地位和扭轉學歷歧視是相輔相成的。職業(yè)教育質量低下，必然影響技能人才的社會評價，以及技能人才的待遇和地位提升。只有辦好優(yōu)質的職業(yè)教育，拓寬技能型人才的發(fā)展空才能為我國所有學生提供成才的多重選擇，才能讓學生和家長從競爭和焦慮中解放出來。這無疑是《職業(yè)教育法》修訂更值得關注的一個方面。
紅星***特約評論員熊丙奇
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