幼兒園逃家小兔評(píng)課稿

　　昨天下午,聽(tīng)了聞銀老師執(zhí)教的繪本課閱讀《逃家小兔》，給我一種眼前一亮的感覺(jué)。整整40分鐘，孩子們開(kāi)心地看著，讀著，笑著，說(shuō)著。親歷著這情景，我第一次看到孩子在讀書(shū)的時(shí)候，他們的心在跳舞。在輕松、愉悅、和諧的氛圍中，孩子們受到了情感的熏陶。

　　這節(jié)課，選用繪本《逃家小兔》作為教學(xué)內(nèi)容。文本想象力豐富，語(yǔ)言直白，配以精彩的圖畫，通過(guò)兔媽媽和小兔之間的對(duì)話游戲，勾畫出一個(gè)非常溫馨的場(chǎng)面，詮釋了濃濃的父母之愛(ài)。

　　上課伊始，聞老師從課題《逃家小兔》入手，問(wèn)孩子們：“有一只兔子寶寶想離家出走。他問(wèn)什么要離家出走呢？”于是，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。聞老師再利用課件，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想象：“如果你是媽媽，你會(huì)變成什么？”課上，前幾幅圖的故事情節(jié)由老師引導(dǎo)學(xué)生，后面的幾幅采用觀察法，讓學(xué)生自己通過(guò)觀察圖發(fā)現(xiàn)小兔和兔媽媽分別變成了什么，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的情節(jié)。

　　此外，老師注意畫面的某個(gè)角落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注繪本細(xì)節(jié)。如：兔媽媽變成漁夫去釣小兔時(shí)，兔媽媽用的魚(yú)餌，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，用的是什么魚(yú)餌？原來(lái)用的是小兔子平時(shí)最愛(ài)吃的胡蘿卜，來(lái)感受兔媽媽的愛(ài)。接著，讓學(xué)生翻書(shū)閱讀驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生有滋有味地閱讀完文本，老師又讓學(xué)生邊讀邊說(shuō)。聞老師不斷激發(fā)孩子們的閱讀期待，再通過(guò)講述和閱讀結(jié)合，讓孩子們了解故事的主要梗概。

　　在引領(lǐng)孩子閱讀的過(guò)程中，老師重視激發(fā)孩子的閱讀智慧，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)思考與閱讀相伴進(jìn)行閱讀。文本中出現(xiàn)了“如果你變成……，我就變成……”在輔助學(xué)生看了彩圖之后，通過(guò)閱讀兔媽媽和小兔的對(duì)話，讓孩子們發(fā)現(xiàn)：兔媽媽多么愛(ài)小兔??！就像我們的媽媽，關(guān)心愛(ài)護(hù)著我們，一個(gè)“愛(ài)”字詮釋了這篇文章的主題。這時(shí)，讓孩子們回憶：你在媽媽的懷抱里溫暖嗎？這些教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，不光光是快樂(lè)的，也應(yīng)該是有收獲的。書(shū)是甜的，書(shū)是有營(yíng)養(yǎng)的。聞老師上的《逃家小兔》正是這樣，讓孩子們?cè)诓虏?，想想，說(shuō)說(shuō)，讀讀的過(guò)程中興趣盎然，收益匪淺。相信孩子們收獲的不僅僅是語(yǔ)言上的，還有更多。如果鼓勵(lì)孩子們給父母一份小小的禮物，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，那會(huì)更好。

　　優(yōu)勢(shì)：

　　1、活動(dòng)準(zhǔn)備充分，PPT效果好，便于幼兒細(xì)致觀察。

　　2、教師教態(tài)親和、自然

　　不足：

　　1、整個(gè)過(guò)程中教師把的太緊，沒(méi)有給孩子更多表達(dá)的空間。環(huán)節(jié)處理中，當(dāng)提問(wèn)得不到馬上回應(yīng)，或回應(yīng)不到位時(shí)，教師沒(méi)有采取適當(dāng)?shù)淖穯?wèn)，而是直接替代講出。如：在解讀PPT2時(shí)，當(dāng)教師提問(wèn)：媽媽變成什么才能和小鳥(niǎo)在一起時(shí)，孩子們都在說(shuō)天上的東西“飛機(jī)、熱氣球、風(fēng)箏等”，教師可以追問(wèn)“媽媽不用飛，也能用什么辦法和小兔在一起？”引導(dǎo)幼兒轉(zhuǎn)變思維方式。

　　2、活動(dòng)中情感渲染不到位，從一張PPT開(kāi)始教師就沒(méi)有講透，孩子的回答都是描述畫面內(nèi)容，體驗(yàn)情感部分都是老師說(shuō)出的，具有一定說(shuō)教味。建議：開(kāi)頭部分選擇一張具有典型性的PPT，最能反應(yīng)小兔和媽媽情感的一張。如：大樹(shù)和媽媽，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀哈哈哈姿勢(shì)，思考“為什么這樣做”，再配以優(yōu)美音樂(lè)渲染情感。