小學(xué)五級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)五年級(jí)《珍珠鳥(niǎo)》導(dǎo)學(xué)案

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　過(guò)程與方法：

　　1.自主閱讀、交流感悟相結(jié)合，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　2.聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句的含義。

　　3.抓住作者贏得珍珠鳥(niǎo)信賴的原因，感受作者與珍珠鳥(niǎo)和諧相處的美好境界。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人與動(dòng)物、人與人、人與自然之間，原應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧相處的思想。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　1.獨(dú)立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。

　　2.用具體可感的畫面、聲色、情節(jié)描述等方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文中的情境，激勵(lì)學(xué)生的思維活動(dòng)。

　　3.通過(guò)具體的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深層次理解。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)圖片引入，揭示課題

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：(出示課件：珍珠鳥(niǎo)的圖片)同學(xué)們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過(guò)三只珍珠鳥(niǎo)，在小鳥(niǎo)與大作家相伴的日子里，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥(niǎo)》這篇文章。(齊讀課題：珍珠鳥(niǎo))

　　2.同學(xué)們，從大作家與鳥(niǎo)交往的過(guò)程中，我們能從中獲得哪些啟示呢?

　　(二)整體感知，引出人與鳥(niǎo)的話題

　　1.請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，想想珍珠鳥(niǎo)是怎樣一種鳥(niǎo)?結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下。

　　2.學(xué)生交流，教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言并和學(xué)生一起對(duì)發(fā)言的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、提升、引導(dǎo)。

　　小結(jié)：這是一種怕人的鳥(niǎo)。從珍珠鳥(niǎo)的外形描寫中體會(huì)“我”喜歡珍珠鳥(niǎo)。

　　2.是啊，多么惹人喜愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)啊!所以，當(dāng)朋友送我這對(duì)珍珠鳥(niǎo)時(shí)我說(shuō)：真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。指名感情朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，對(duì)于文章的內(nèi)容只要求學(xué)生粗知內(nèi)容即可。學(xué)生在讀文、交流的過(guò)程，既是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)梳理，提高了學(xué)生對(duì)文章的整體把握的能力，又由鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)、鳥(niǎo)的習(xí)性，引出人與鳥(niǎo)之間相互信賴的話題。

　　(三)理解品味，體會(huì)鳥(niǎo)對(duì)人的信賴

　　1.這種怕人的鳥(niǎo)，怎么會(huì)變得不怕人?“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥(niǎo)的信賴的?默讀課文，畫出相關(guān)的內(nèi)容體會(huì)。

　　2.學(xué)生交流，教師梳理歸納為三件事。

　　第一件事：為鳥(niǎo)安排舒適溫暖、幽靜的巢。

　　“我”知道這是一種怕人的鳥(niǎo)，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥(niǎo)才感到安全。所以，它那笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

　　第二件事：決不驚擾它們。

　　(1)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情!此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么想?怎么做呢?

　　(2)“我”是怎么做的呢?讀讀文中的描寫。

　　指導(dǎo)感情朗讀。因?yàn)椤拔摇敝肋@是一種怕人的鳥(niǎo)。

　　第三件事：小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，“我”不管它，不傷害它。

　　(1)三個(gè)月后，這對(duì)珍珠鳥(niǎo)有了雛兒，這個(gè)小家伙長(zhǎng)什么樣?找到相關(guān)的語(yǔ)句，讀出你的感受。

　　(2)多么可愛(ài)的小家伙啊!雖說(shuō)“初生的牛犢不畏虎”，但是這只小珍珠鳥(niǎo)剛開(kāi)始探索這個(gè)世界的時(shí)候，卻還是心有余悸的?

　　指名讀第八自然段。只要大鳥(niǎo)在籠子里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子里?！叭擞腥搜?，鳥(niǎo)有鳥(niǎo)語(yǔ)”，鳥(niǎo)的叫聲，就是它們交流的語(yǔ)言。你覺(jué)得此時(shí)它們?cè)诮涣魇裁茨?

　　(3)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢?學(xué)生交流討論。

　　無(wú)論小家伙在我的面前做什么，我不管它，不傷害它，小鳥(niǎo)的活動(dòng)范圍不僅越來(lái)越大，而且膽子也越來(lái)越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。

　　課件出示課文中插圖，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)有醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?

　　請(qǐng)一位同學(xué)在音樂(lè)聲中朗讀。

　　(4)多么感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小家伙對(duì)我親近的情意，我沒(méi)有驚擾它，因?yàn)槲抑浪匀皇且环N怕人的鳥(niǎo)。

　　(5)課件出示：有人說(shuō)，這是一種怕人的鳥(niǎo)。再讀這一句話，你有又什么新的感受嗎?

　　這種怕人的鳥(niǎo)現(xiàn)在與我這樣的親近。

　　因?yàn)槲抑勒渲轼B(niǎo)怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥(niǎo)的關(guān)系也越來(lái)越親近了。所以，文章在開(kāi)頭部分，單獨(dú)把這一句話作為一個(gè)自然段，強(qiáng)調(diào)“這是一種怕人的鳥(niǎo)”，使兩者之間形成了鮮明的對(duì)比。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)文章的理解是通過(guò)讀來(lái)感悟的。教師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)出自己的心得，談出自己獨(dú)特的體驗(yàn)，并通過(guò)問(wèn)題把學(xué)生的思維引向更深層次的理解。這個(gè)環(huán)節(jié)中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥(niǎo)的信賴”為對(duì)話主題，讓學(xué)生在讀書的過(guò)程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥(niǎo)所做的.一切，是因?yàn)槲抑溃哼@是一種怕人的鳥(niǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)信賴源于對(duì)別人的尊重、理解、寬容和愛(ài)，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。

　　(四)總結(jié)升華，體會(huì)信賴的含義

　　1.望著這和諧的畫面，感受著鳥(niǎo)兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。

　　課件出示：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

　　2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，這種境界不僅存在于人與動(dòng)物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗(yàn)嗎?

　　學(xué)生交流。

　　3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛(ài)，我們?cè)谑澜绲拿恳粋€(gè)角落，都會(huì)感受到人與動(dòng)物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬(wàn)物共生長(zhǎng)，應(yīng)以誠(chéng)相待，和諧共生。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句的含義，進(jìn)一步體會(huì)珍珠鳥(niǎo)在“我”細(xì)心的照料下，由怕人到與人親近的變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、活動(dòng)學(xué)習(xí)

　　1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學(xué)分享。

　　2.推薦閱讀《我的野生朋友》。

　　3.試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過(guò)程。

　　六、布置作業(yè)

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.閱讀馮驥才先生的其他作品。