一級語文的學習

小學一年級的語文是孩子小學生活初期的重要科目之一，也是孩子打好語文基礎(chǔ)的重要階段。但是孩子的學習熱情可能還沒提起來，學習技巧和方法可能會出現(xiàn)問題。一年級語文的主要任務是拼音和識字教學。由于一年級學生生理和心理發(fā)展規(guī)律的限制，要很好地完成這些教學任務有很多困難。以下精選的一年級語文學習方法和技巧，是邊肖為大家精心整理的。我希望你會喜歡它們。

一年級語文的學習方法

第一，引導學生自主學習，讓他們在合作探究中相互啟發(fā)，互動學習。

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育教學應該少致力于傳遞和存儲知識，而應該多下功夫?qū)ふ耀@取知識的方法。真的是那句話“寧被別人釣，不被別人釣”。教育下一步的發(fā)展趨勢應該是培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考和合作創(chuàng)新的能力。一些中外教育家早就預見到了這一點。我國著名教育家陶行知曾說:“我認為好的老師不是教，不是教學生，而是教學生學習。”英國教育家斯潘塞在他的《論教育》中指出:“應該引導兒童自己進行討論和推論。盡可能少告訴他們，盡可能多引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。”

這就是真相:我們不可能把所有的知識都教給學生，就像我們不可能帶領(lǐng)他們環(huán)游世界一樣。但是，我們可以教給學生學習知識的方法，讓他們改變學習方式，讓他們通過自主、合作、探究來學習，讓他們成為主動的學習者。

第二，給學生留下懷疑的時間，激發(fā)他們合作探究學習的興趣。

懷疑是追求新知的開始，是創(chuàng)新的萌芽。學生在很多方面的疑惑，可能來自于老師教學的“疏漏”，可能來自于啟蒙以來學生自讀中的“疑惑”，也可能來自于課本中的“空白”或“缺”。不管是什么情況，都是學生內(nèi)化語言過程中有意識思維火花的一閃而過。引導學生質(zhì)疑解惑，可以促進學生積極參與合作探究學習，激活學生思維，發(fā)展學生學習興趣。

教師要給學生足夠的時間提問，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織他們分析解惑，還要教給學生提問的方法。對于一年級的孩子，老師要消除“提不出高質(zhì)量的問題，年紀輕輕就提不出問題”的不正確認識。從一年級開始，我們就非常重視培養(yǎng)學生的提問能力，引導孩子從話題、詞語、短語等方面提出自己不懂的問題。一年級的小學生不僅敢提問，而且他們的問題往往很新穎。

教師在學生的質(zhì)疑和解疑中扮演“中介”的角色，引導學生處理疑難問題。要求學生自己回答簡單的問題；組織學生合作探究和解決關(guān)鍵問題；指導和幫助解決疑難問題；對于有爭議的問題，引導學生閱讀討論，最后老師講解評價。實踐證明，在課堂教學中注重激發(fā)學生質(zhì)疑和解決問題，不僅可以提高學生對語言文學的理解能力，更重要的是可以激發(fā)學生自主學習和探究問題的主動性，使學生由被動變?yōu)橹鲃拥奶骄空摺?/p>

第三，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，采取適當?shù)慕虒W策略。

一年級學生具有年齡小、好動、自制力差的特點。教學應該盡可能有趣。應該以活動和游戲為主，結(jié)合學習普通話和識字教學。教師在設(shè)計教學策略和教學過程時，要根據(jù)課文內(nèi)容，注重自主、合作、探究的學習方法，讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識，運用新知識。他們應著重指導“小組合作探究”的學習方法。比如小組討論，老師要對整個小組如何合作學習，如何抓住重點難點，如何提問，如何討論問題進行重點指導。老師要及時提示，從面到面，從幫助到釋放，循序漸進。

愛因斯坦曾說:“我認為愛是一切最好的老師?！庇捎诖笕龑W生剛從幼兒園踏入小學課堂，35分鐘的學習時間對他們來說是很長的。根據(jù)學生愛玩的特點，我在教學中穿插了一些游戲，如“摘桃”、“過門”，并在課堂上引入了孫武空，讓學生在游戲和童話般的情境中學習，活躍了課堂氣氛，吸引了學生的注意力。

故事是孩子最愿意聽的，生動有趣的故事能激發(fā)孩子的學習欲望。講故事還能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分發(fā)展。比如在教“應”整體認音節(jié)的時候，我設(shè)計了一個充滿童話色彩的故事，把應四聲的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，賦予抽象的音節(jié)以真實的意義，這不能不引起孩子的注意和學習興趣。

四、結(jié)合學習內(nèi)容，采用適當?shù)姆绞綄W會“問”

老師和學生都要學會“問”。他們不學，就學不會。他們不問，就不知道。當初在拼音教學中，我在拼寫方面有很多不足。之前我采用的是“順序閱讀法”，就是從一本書上往下讀，但是移到復習紙上就認不出同樣的內(nèi)容了。這時候經(jīng)過一些指導，我從那些經(jīng)驗豐富的老老師那里學到了很多東西。變“順序閱讀”為“參考閱讀”，讓學生哪里參考哪里閱讀。這樣就避免了小和尚念經(jīng)式，只記得音不記得形。低年級學生愛提問，要及時回答，提高學習主動性。

教師的提問應該更多地傾向于一些關(guān)于培養(yǎng)孩子自我發(fā)展的問題，這不僅有利于發(fā)展學生的綜合素質(zhì)，而且對激發(fā)學生的興趣，突出學生的主體地位，舉一反三，培養(yǎng)學生的應用能力也非常有利，從而鼓勵他們更加自主地學習。比如《兩只小獅子》，我們可以問兩個不同層次的小獅子，誰的想法是對的，誰的想法是錯的？你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？你想成為哪只小獅子？如果你是第一只小獅子，你將來會做什么？讓孩子獨立分析，讓孩子覺得自己有話要說，既提高了學習興趣，也讓孩子更積極地融入到教學的課堂情境中。也提高了他們的獨立能力，更重要的是培養(yǎng)了他們的道德行為。

拼音學習是小學生活的開始。要讓學生喜歡漢語，就要從拼音開始。在這次的拼音教學中，有很多不足之處，總結(jié)出來的一些措施每次都需要不斷修改完善。

第五，利用事物圖片進行圖文教學。

拼音教學要注意形、音、義的結(jié)合，讓學生獲得良好的記憶效果。拼音作為輔助漢字教學的工具，本身并沒有特別的意義。這時，教師可以選擇一些與拼音字母讀音相同的漢字作為學生拼音學習的輔助作業(yè)，并為漢字配上生動直觀的圖片，滿足低年級小學生的學習心理。

以“a o e”的學習為例。這是學生接觸到的最早的漢語拼音，老師可以在教學中用圖片來進行。比如小紅每天早上練嗓子:aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa教師可以說:一群鵝，鵝，鵝，向天歌在山腳下用一首歌項，然后是一只鵝的卡通圖片。這種教學法巧妙地發(fā)揮了漢字在學生拼音學習中的作用，照顧了學生的學習心理。教學效果挺好的。

第六，創(chuàng)作歌曲和歌謠，增強學習樂趣。

學習時遺忘是小學生學習漢語拼音最常見的問題。很多小學生對漢語拼音記憶不深，經(jīng)常出現(xiàn)分音分形的情況。比如他們知道M的發(fā)音，但是不知道怎么寫，或者他們會寫F，但是忘了怎么發(fā)音。因此，教師需要加強學生對漢語拼音的記憶，有效提高學生對拼音的學習效果。在這方面，民謠有很多教學價值。老師可以把漢語拼音的知識以歌謠的形式呈現(xiàn)出來，幫助學生記憶。

比如字母n m的教學，老師可以從字母的形狀入手，寫歌謠:一條彎彎的河，有兩座橋，一個橋口背N，兩個橋口背m，除了拼音的記憶，老師還可以把拼音和漢字結(jié)合起來，做出相應的歌謠。還是以“b p m f”的教學為例，我做了如下歌謠:太陽出來爬上山坡，坡上有一座大石佛。我用手摸摸，大佛保佑。朗朗上口，生動形象。

七、開展動手練習，加深拼音記憶。

教學實踐表明，課堂活動能增強學生的課堂注意力和參與度，比單純的知識教學有更好的教學效果。因此，在漢語拼音教學中，教師應經(jīng)常開展一些實踐活動，這不僅是加深學生拼音知識的必然手段，也是落實學生課堂主體地位的重要環(huán)節(jié)。對此，我通常的教學方法是在課前給學生一些線條或可折疊的吸管，然后在課堂教學中，讓學生根據(jù)形狀用手工工具把拼音字母折出來，比如用細繩把M折出來，把字母B、P、D等折出來。用小棍子和細繩。這種教學方法符合學生貪玩的心理，既能避免學生在課堂學習中開小差，又能有效地培養(yǎng)和

一年級語文學習技巧

(一)、用分類識字的方法多讀單詞。

用同樣的偏旁部首分析理解其含義。比如“挑、提、拉、挑、提”這幾個詞，都和手部動作有關(guān)，我們可以同時記住相同的偏旁部首。比如“狗、猴、貓、狼”這幾個詞都有相同的偏旁部首，表示一種動物。例如，關(guān)于森林名稱的“樺樹、楊樹、桃樹”都有相同的偏旁部首。他們很快就從部首和詞義上掌握了這些生詞。

用比較法對近形字進行分類和識讀。初二的時候，我們會把相近的字歸為一類，同時認，這樣識字效率會大大提高。比如知道“晴，晴，請，愛，閃避”可以一起認?！扒纭弊峙赃?，與太陽有關(guān)；“清”三分水，與水有關(guān)；“請”字旁邊，與說話有關(guān)；“情”立于心旁，與心境有關(guān)；在“閃避”二字旁邊，與昆蟲有關(guān)。

識字分類的方法多種多樣，不僅是學生很好的識字方法，也是老師很好的指導方法。通過分類的方法，課文中的許多生詞被有效地掌握了。學生可以用他們喜歡的方法來認識新單詞。

(2)利用漢字結(jié)構(gòu)加快識字速度

漢字是表意文字。從結(jié)構(gòu)上看，漢字可以分為兩類:單字和復字。你可以從漢字的結(jié)構(gòu)上對其進行分類和總結(jié)，從而進行識別。如上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、環(huán)繞結(jié)構(gòu)等。也是把結(jié)構(gòu)相同的單詞放在一起進行理解的方法。

(3)通過情境識字提高識字效果。

國學有句老話，“詞離不開詞，詞離不開句，句離不開章?！彼^“語境識字”，就是在識字教學過程中，要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語境條件，用漢字強化學生的識字效果。首先是讀準發(fā)音。教師可以引導學生閱讀課文，在語境中認識這些單詞，這是一種有效的識字方法，也是一種常用的教學方法。第二是理解單詞的意思。在識字教學過程中，要時刻注意有意識地把握漢字音、形、義的整體教學，即把讀音與字形、字義與造句等結(jié)合起來，加深理解。

高一語文學習中的注意事項

1.寫作的習慣

眾所周知，現(xiàn)在的教材對學生的要求很高。就寫作而言，不僅要寫準在田字格的位置，還要寫得漂亮。在此提醒各位家長朋友，要注意孩子的書寫姿勢。做作業(yè)時，要監(jiān)督他們按照正確的書寫姿勢和坐姿進行書寫。要求他們嚴格按照一寸一尺一拳的標準。家長可以觀察孩子的書寫姿勢?？梢哉f，我們大多數(shù)孩子的寫字姿勢和握筆姿勢都是錯誤的。這不僅不利于孩子手的發(fā)育，也不利于對眼睛的保護。所以家長要對孩子的書寫嚴格要求。教孩子正確使用橡皮擦，一手按住筆記本，一手輕輕來回擦，避免刮花筆記本，痕跡一定要擦干凈！在孩子的書寫方面，我要求孩子每個拼音寫一行。我不要求數(shù)字大，只要求把每一個字都寫好。孩子寫完作業(yè)后，建議家長檢查作業(yè)，看字跡是否清晰干凈。往往孩子寫字會越來越認真。

2.傾聽的習慣

對孩子來說，理解和清晰地說話是非常重要的。這就需要我們注意孩子說話的方式，說話的時候要聽話，給孩子樹立一個好的榜樣。一年級需要培養(yǎng)的是孩子的聽力能力?，F(xiàn)在，當我讓孩子回答問題時，有些孩子只會做自己的事，而不會聽別人的。只要你說對了，說完了，別人不認真聽也該回答問題了。因此，養(yǎng)成良好的聽力習慣至關(guān)重要。傾聽的習慣也需要家長和老師共同培養(yǎng)。父母可以在家里給孩子講故事，講身邊的事，讓孩子逐漸學會傾聽。

3.閱讀的習慣

平時我會布置作業(yè)拼寫拼音。一定要讓孩子大聲讀出來。作為家長，你應該認真聽，尤其是新單詞及其拼音。幾乎每天都有背單詞和認單詞的作業(yè)。孩子能很好的背完課文，但是這種認字的作業(yè)卻不被重視。結(jié)果就是他們做作業(yè)的時候看不懂題。因為學生在校時間有限，要上很多課，花在識字上的時間很少，我相信孩子是沒有過目不忘的。所以，家長一定要讓孩子在家多讀書，多認知，熟能生巧。只要他們每天堅持閱讀，他們的孩子一定會通過拼寫和識字測試。

4.說話習慣

從課堂回答中，我發(fā)現(xiàn)孩子的表達能力不強，尤其是說到根據(jù)外貌說話或者看圖說話的練習，很少有人舉手，包括一些成績很好的孩子。我建議家長在接送孩子的路上和孩子聊聊學校的情況。第一，聽聽他們在學校的表現(xiàn)；第二，鍛煉自己的說話能力。特別注意讓孩子說話完整，為以后寫作打下基礎(chǔ)。老師也會利用課本上的語言訓練點，讓孩子多練習說。

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