九級語文上冊《綠》教學(xué)設(shè)計

蘇教版九年級語文上冊《綠》教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會列提綱，并按提綱背誦課文。

　　2．學(xué)會本課描寫綠的詞語。

　　3．初步了解課文是如何抓住特點(diǎn)寫景物的。

　　4．感覺西湖景色美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情朗讀課文，感受西湖的美景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟“綠色，是生命的顏色”。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．簡介作者。

　　2．簡介本文的寫作背景。

　　3．簡介本文的時代背景。

　　寫這篇文章時，南方成為革命的策源地，北伐戰(zhàn)爭已在醞釀之中。盡管朱自清并沒有投身到革命的激流里去，但他對***社會的前途，時刻都在關(guān)心著；對于以統(tǒng)一為大業(yè)的北伐，無疑也是抱支持態(tài)度的。他這一時期的思想，基本上還保持著“五四”運(yùn)動時期青年人勇于進(jìn)取的勢頭。這反映在他的散文作品里，則表現(xiàn)為格調(diào)的明朗，節(jié)奏的.明快，滿蓄著“為人生”、“寫實(shí)”和昂揚(yáng)向上的生命活力。《綠》雖然不過是一篇寫景文，但只要仔細(xì)品味，還是很容易觸摸到作者思想的跳動著的脈搏，看到一顆熱愛自然、熱愛生命、熱愛祖國的赤子之心。

　　二、整體感知

　　1．讓學(xué)生通過媒體資源欣賞大自然的綠。

　　2．聽課文朗讀，想一想在朱自清的眼中“綠”是怎樣的呢？

　　3．學(xué)生聽完課文后，自讀，掃除字詞障礙。

　　三、品味課文，細(xì)節(jié)分析

　　1．思考問題：文章以哪個詞為文眼，點(diǎn)題？

　?。@詫于梅雨潭的綠了）

　　2．第二自然段寫梅雨潭，主要立足哪兩個觀察點(diǎn)，作者觀察到了什么？

　?。ū容^好觀察點(diǎn)：山邊；觀察到了梅雨瀑，第二觀察點(diǎn)：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境）

　　3．為什么作者在第二段沒有直接寫梅雨潭的綠，卻寫梅雨瀑和梅雨潭周圍的環(huán)境？

　?。鑼懨酚晏吨車沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）

　　4．第三段作者主要立足于哪個觀察點(diǎn)，看到了哪些景致，運(yùn)用了什么手法，把對梅雨潭水綠的審美感受描寫得淋漓盡致。

　?。ǖ谌巫髡咧饕⒆泓c(diǎn)是梅雨潭邊。觀察到了梅雨潭的綠。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠(yuǎn)）

　　擬人

　　踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄

　　仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；（形色、深度）

　　她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；（漣漪）

　　比喻

　　她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；（蕩漾）

　　她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；（波光、軟嫩）

　　她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；（清澈）

　　對比

　　北京什剎海拂地綠楊（太淡）

　　杭州虎跑寺的綠壁（太濃）

　　西湖的波（太明）

　　秦淮河的波（太暗）

　　裁你為帶贈給那輕盈的舞女

　　聯(lián)想

　　挹你為眼，贈給那善歌的盲妹

　　5．文章在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？結(jié)尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達(dá)效果？

　?。ㄎ恼略诮Y(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)?！安唤痹俅伪磉_(dá)了作者對梅雨潭的綠的贊美之情，抒發(fā)了作者對她的無比喜愛之情。文章從比喻到比較映襯到聯(lián)想再到轉(zhuǎn)換人稱、直接呼告，感情逐漸轉(zhuǎn)濃，直到不能自已。）

　　四、探究學(xué)習(xí)，拓展思維

　　參照課文讀書動筆示例，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，把你認(rèn)為最為精彩的語句用適當(dāng)?shù)姆枠?biāo)示出來。

　　五、美文品讀，合作探究

　　六、布置作業(yè)

　　1．反復(fù)朗讀本文，模仿《綠》寫一篇鑒賞小短文

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