高考改革需社會高校攜手

跳高比賽都是跳三次取最高分，為什么高考如此重要的考試，卻是“一錘定音”？即便有的學(xué)生選擇了復(fù)讀，可是又要將每門課程都重新來學(xué)，既浪費時間、精力，又不利于提高綜合素質(zhì)。因此，《教育規(guī)劃綱要》提出，探索有些科目一年多次考試的改革模式，這將在創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)機(jī)會和個性化教育方面做出有益嘗試。

大學(xué)對于這種考試制度改革后所招收學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有著良好的期許。當(dāng)這些學(xué)生經(jīng)過多次考試與選擇之后，在申報大學(xué)及相關(guān)專業(yè)時，目標(biāo)將更加明確。而對于所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感，也是大學(xué)教育中非常重要的一部分，這將引導(dǎo)大學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、勤于思考、勇于創(chuàng)新，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、創(chuàng)新型大學(xué)建設(shè)起到有力的推動作用。

真正實現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，從一次高考到多次高考的轉(zhuǎn)變，必將引起從進(jìn)口到出口、從學(xué)校到社會的連鎖反應(yīng)。首先，要解決高考成績的通用性問題。對于一年多次考試的科目，成績可以保留一定時間，這將有利于學(xué)生對于不同的科目分別對待、集中精力，避免“一考定終身”的弊端。其次，真正實現(xiàn)高校的自主招生，讓學(xué)校與學(xué)生之間的互相選擇更加主動與多向，要求高校打破目前的招生模式。第三，入學(xué)程序的轉(zhuǎn)變，必將要求大學(xué)教育加快推進(jìn)“學(xué)分制”改革。惟其如此，才能使這種新的制度改革有一個準(zhǔn)確的發(fā)展方向和明確的歸屬，同時也才能使大學(xué)教育與高中教育相連接。第四，學(xué)生的培養(yǎng)過程有了“學(xué)分制”的靈活與融通，必將給就業(yè)工作提出新的要求，即就業(yè)工作的“全方位”、“全程化”。與此相適應(yīng)，社會對畢業(yè)生的接收與聘用也不再局限于每年的7月份這個固定時間，而是貫穿于學(xué)生培養(yǎng)的“全過程”，從而確保大學(xué)培養(yǎng)出來的合格學(xué)生，隨時都有獲得工作崗位的機(jī)會。

可是，就目前的教育與社會發(fā)展現(xiàn)狀來看，我們距離這種狀態(tài)還有距離。首先，從大學(xué)本身來看，實行這種教育模式將會增加運營成本，而如果沒有同時跟進(jìn)的強(qiáng)有力的政策和資金支持，等于是社會的進(jìn)步讓大學(xué)買單，這必將給新的教育改革的實施帶來阻力。其次，我國現(xiàn)階段還遠(yuǎn)未達(dá)到全民都可以接受高等教育的程度。在提高國民素質(zhì)的道路上，高校與社會都還是任重而道遠(yuǎn)。