為什么農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少，大多班級(jí)人數(shù)只有原來(lái)的三分之一？

題主提出的問(wèn)題值得討論。

我曾在鄉(xiāng)村中小學(xué)從教多年，對(duì)農(nóng)村學(xué)校的情況比較熟悉。20年前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)確實(shí)多，每所小學(xué)少則近二百人，多則四、五百人，教師少則三、四人，多則六、七人，并且大班額居多。近年來(lái)合并了不少學(xué)校，每所小學(xué)的學(xué)生數(shù)越來(lái)越少，大多數(shù)也就是百余人，多則二百余人，最少的也僅僅只有幾十人。再拿鄉(xiāng)下中學(xué)來(lái)說(shuō)，也從過(guò)去的兩千余人下降到今天的幾百人。

為什么鄉(xiāng)下學(xué)生人數(shù)越來(lái)越少，原因是多方面的，主要有:

一、計(jì)劃生育的因素。實(shí)行計(jì)劃生育政策多年，生育受到嚴(yán)格限制，孩子出生率下降，生源越來(lái)越少。

二、轉(zhuǎn)學(xué)的因素。有經(jīng)濟(jì)實(shí)力和人緣關(guān)系的，都陸續(xù)將孩子設(shè)法轉(zhuǎn)到了縣城或其他外地名校。雖然鄉(xiāng)下教學(xué)設(shè)施大有改觀，師資力量在不斷加強(qiáng)，但教學(xué)質(zhì)量和城市學(xué)校比，還依然存在很大差距。

三、年輕人多數(shù)到城市打工、做生意，有的將孩子帶在身邊，因?yàn)橛羞@方面的優(yōu)惠政策。他們重視子女的學(xué)校教育，舍得智力投資，絕不會(huì)讓孩子輸在起跑線上。

我認(rèn)為，這是由于以下原因造成的

一、計(jì)劃生育政策實(shí)施以來(lái)，有效控制了人口過(guò)快增長(zhǎng)

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)顯示，我國(guó)人口出生率由1970年的33.4‰下降到2019年的10.48‰，人口自然增長(zhǎng)率由1970年的25.8‰下降到2019年的3.34‰。根據(jù)國(guó)家人流與發(fā)展研究中心專家透露的數(shù)據(jù)顯示，2018年新生人口約1500-1600萬(wàn)之間，而2017年新生人口則為1723萬(wàn)，也就是一年間，新生人口就減少至少100萬(wàn)以上。因此，人口的大量減少，造成了生源嚴(yán)重不足，像上世紀(jì)70年代，一個(gè)村（當(dāng)時(shí)稱生產(chǎn)大隊(duì)）同年齡的孩子就有幾十個(gè)人，現(xiàn)在往往只有幾個(gè)人。

二、城鎮(zhèn)化促使人口從農(nóng)村走向城市，農(nóng)村人口大量減少

我們先來(lái)看一組官方公布的宏觀數(shù)據(jù)，在1998年的時(shí)候中國(guó)的人口是12.5億，到了2018年，中國(guó)人口增長(zhǎng)到了14億。在20年的時(shí)間里面總?cè)丝谥挥性黾恿?.5億。

而在人口的分布上，主要是遵循的是人口從農(nóng)村大量的走進(jìn)城鎮(zhèn)，1998年的時(shí)候，中國(guó)人是12.5億人，其中城鎮(zhèn)人口是3.79億，城鎮(zhèn)化率是30%；而到了2018年，中國(guó)的總?cè)丝谑?4億，其中城鎮(zhèn)人口是8.31億，城鎮(zhèn)化率是60%。這20年時(shí)間，中國(guó)的城鎮(zhèn)化率提高了30個(gè)百分點(diǎn)，更重要的是城鎮(zhèn)的居住人口從3.79億增加到了8.31億，總計(jì)增加了4.52億。

從上海郊區(qū)的情況看，單就小學(xué)而言，上世紀(jì)70年代初，每個(gè)村（當(dāng)時(shí)稱生產(chǎn)大隊(duì)）都有一所小學(xué)，到了上世紀(jì)80年代，一般周圍四、五個(gè)村有一所小學(xué)，全鄉(xiāng)有一所中心小學(xué)，到了本世紀(jì)初，除了郊區(qū)城鎮(zhèn)小學(xué)人數(shù)較多外，鄉(xiāng)下只有一所小學(xué)。目前，存下的一所完全小學(xué)全校大多也不到200人，有的不滿100人，目前，不少地方以集團(tuán)辦學(xué)的名義撤并了不少學(xué)校，原有的校舍或出租或荒廢了。

目前，比較偏遠(yuǎn)的農(nóng)村遷移到不那么偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，再到鄉(xiāng)，再到鎮(zhèn)，再到縣城，再到更大的城市，大家都在沿著這條線在遷移，因此，農(nóng)村人口急劇減少是不可避免的。

三、據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每年有2億農(nóng)民背井離鄉(xiāng)，去城市打工

我國(guó)的勞動(dòng)力資源較為豐富，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是不平衡的，有些地區(qū)受限于自然環(huán)境、地理位置等因素經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較為緩慢，經(jīng)濟(jì)體量不大，自然就不能完全容納吸收這么多的勞動(dòng)力。

那剩余的勞動(dòng)力出路何在呢？他們自然就把目光放在了我國(guó)經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的東部沿海地區(qū)，為了謀求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，獲得更好的收益，為了心中所追求的那份美好，自然就出現(xiàn)了打工潮的現(xiàn)象。

隨著教育公平、均衡化的推進(jìn)，城市也已經(jīng)接收義務(wù)教育階段的非本?。ㄊ校┘膶W(xué)生了，因此，為了其孩子有一個(gè)比較好的教育環(huán)境，從孩子的的前途著想，不少打工者也把孩子帶到城市，這樣在客觀上也大大減少了農(nóng)村孩子的上學(xué)人數(shù)。

四、城鄉(xiāng)教育的差距，也促使不少家長(zhǎng)把孩子送往城鎮(zhèn)學(xué)校讀書

城鄉(xiāng)教育的差距是客觀存在的，城鎮(zhèn)學(xué)校，尤其是城市學(xué)校，無(wú)論是硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施，都比鄉(xiāng)村的學(xué)校強(qiáng)得多，這也會(huì)吸引更多的優(yōu)秀教師愿意到城鎮(zhèn)學(xué)校工作。師資力量的雄厚，使每個(gè)教師任教的學(xué)科就比較固定，這樣就可以讓教師有更多的時(shí)間去搞教育教學(xué)的研究，從而提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也以此來(lái)提升自己。而鄉(xiāng)村學(xué)校師資力量薄弱，特別是山區(qū)，有的學(xué)校因師資缺乏，除了語(yǔ)數(shù)外課程，其余課程都不上，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)；工作量重，不少鄉(xiāng)村學(xué)校教師包班上課，除了英語(yǔ)課什么課都上；教師隊(duì)伍流動(dòng)性大，很難留住優(yōu)秀教師，教育質(zhì)量不很理想。

優(yōu)質(zhì)教育資源永遠(yuǎn)是稀缺的，而這在短時(shí)間里是不可能解決的，因此，隨著人們對(duì)教育重要性認(rèn)識(shí)的提高，不少人把孩子送往城鎮(zhèn)讀書。據(jù)我觀察，農(nóng)村的人把孩子送往城鎮(zhèn)，城鎮(zhèn)的人把孩子送去城市讀書，因而在農(nóng)村學(xué)校求讀的孩子也大為減少。

@東灘教育 認(rèn)為，正是由于以上原因，才造成了農(nóng)村學(xué)校學(xué)生越來(lái)越少，你認(rèn)為呢？