往年浙江高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)

高考即將來(lái)臨，同學(xué)們最關(guān)心的就是高考語(yǔ)文作文題目是什么，下面小編為大家整理了往年浙江高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)，供大家參考。

閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）

打開(kāi)書(shū)，我們可以跨過(guò)時(shí)空，走進(jìn)流光溢彩的思想?yún)擦?。《平凡的世界》中的孫少平和孫少安兩個(gè)人教會(huì)我們心中要有希望；《草房子》中的杜小康告訴我們要自強(qiáng)自立，勇于面對(duì)自己。讓我們熱愛(ài)閱讀，大聲朗讀，享受閱讀之美吧，因?yàn)闀?shū)聲是世上最美的天籟。

請(qǐng)以“書(shū)聲是最美的天籟”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

【文題解析】：這是一道關(guān)于讀書(shū)、享受閱讀之美的命題作文。“天籟”一般指自然界的聲音，如風(fēng)聲、鳥(niǎo)聲、流水聲等。命題主語(yǔ)限制“書(shū)聲”，也就是定位閱讀帶來(lái)的審美感受，寫(xiě)閱讀的魅力等。不妨進(jìn)行以下構(gòu)思：

思考1：我的讀書(shū)故事。思考朗讀的意義，思考讀書(shū)的價(jià)值，感受最美的天籟——書(shū)聲，從讀書(shū)中獲得了怎樣的成長(zhǎng)與感悟。

思考2：聚焦傳統(tǒng)文化。把選材視角聚焦于弘揚(yáng)我們的傳統(tǒng)文化——吟誦。可以展示一堂吟誦課，塑造一個(gè)醉心于吟誦藝術(shù)，堅(jiān)守傳統(tǒng)文化的老師形象。

思考3：漫談讀書(shū)的感受。在寫(xiě)作讀后感時(shí)，可以借鑒散文手法，邊塑造人物，邊談閱讀感悟，并借助景物描寫(xiě)來(lái)渲染烘托閱讀的心情。

思考4：寫(xiě)出時(shí)代感?？梢躁P(guān)注網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，運(yùn)用對(duì)比方式，緊扣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，聚焦人們從傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀到網(wǎng)絡(luò)閱讀的閱讀方式的改變。

作文預(yù)測(cè)范文

書(shū)聲是最美的天籟

“明——月，幾——時(shí)有？把酒問(wèn)——青天……不知，天上——宮闕，今夕，是何——年？”

我呆望著老齊站在窗前一副陶醉的神情。窗外天色有些昏暗，而他仿佛要喚醒月亮。只見(jiàn)老齊一手捧著茶杯，一手伏在窗前，滿(mǎn)足地“讀”著《水調(diào)歌頭》，情到深處時(shí)，手還用力擺幾下，顯出一副隱忍而無(wú)奈的樣子。

我忍不住打斷他，同他開(kāi)玩笑道：“老師，你哼的歌有點(diǎn)跑調(diào)??！”誰(shuí)知一向和藹的老齊此刻嚴(yán)肅地說(shuō)：“這可不是唱歌！這叫吟誦，吟誦的可都是漢字的本音，咋會(huì)跑調(diào)？”我似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

這便是我與吟誦的初次相遇，這份奇妙的緣分，使我熾熱的青春里有了一方明媚靜謐的花地。

老齊之所以開(kāi)始教我們吟誦，是因?yàn)樗庾R(shí)到漢字本音是不能丟的。在那節(jié)語(yǔ)文課上，他比較好次展示了自己在吟誦上的才華：“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚……”他的氣息斷斷續(xù)續(xù)，如詞人在啜泣一般，婉轉(zhuǎn)凄楚。在古箏如泣如訴的音律下，他繼續(xù)吟誦：“乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急……”讀到這，老齊忍不住輕輕搖頭，身子稍稍蜷縮，難道他感受到了李清照內(nèi)心的凄寒與孤獨(dú)嗎？沒(méi)想到一個(gè)男子的聲音，此刻卻薄得像紗，經(jīng)不起絲毫風(fēng)吹雨打。

“雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)?！甭?tīng)到這，我仿佛看見(jiàn)，憔悴的女詞人端一杯淡酒，在天暗云低時(shí)，孤雁的哀鳴劃破天際，也再次劃破她未愈的傷口。淚眼迷蒙中，驀然發(fā)覺(jué)那只孤雁正是從前替自己傳遞情書(shū)的那一只。我看見(jiàn)女詞人眉間的思戀，眼角的哀愁，舊日傳情信使仍在，而今卻早已，“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”。

老齊戛然而止，他想把時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）交給我們，可我們都還沉浸在他的書(shū)聲里。老齊又給我們放了幾段音樂(lè)，讓我們來(lái)吟誦。

大家心里一時(shí)都沒(méi)底，老齊笑著安慰道：“吟誦就藏在我們的血液里，一喚就醒。再不濟(jì)，還有老師哪?！边@時(shí)，一個(gè)男同學(xué)猶豫著舉起手：“老師，我想吟誦《蒹葭》，就一小段！”老齊笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可男同學(xué)底氣還是不足：“蒹葭蒼蒼，白露為霜……”“你可以根據(jù)每句詩(shī)的意思變變語(yǔ)調(diào)，‘所謂伊人可以帶點(diǎn)驚喜的感覺(jué)！”老齊提醒他。男生似乎放松多了，按照老齊說(shuō)的，還帶上了點(diǎn)曲子的音調(diào)。老齊贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“‘宛在水***的尾韻一定要拖——很好！”男生滿(mǎn)意地笑笑，老齊又說(shuō)：“吟誦啊，一人一個(gè)腔調(diào)，只要按著你自己理解的情感來(lái)讀就很好！”

聽(tīng)他這么說(shuō)，我不禁想起他吟誦《水調(diào)歌頭》時(shí)的那種落寞，難道老齊在思念著遠(yuǎn)方的親人？看著為我們付出了如此多的他，我主動(dòng)舉手，說(shuō)：“老師，我想吟誦《水調(diào)歌頭》?！崩淆R愣了愣，點(diǎn)頭同意。

我學(xué)著他的樣子，挺直身姿，站在暖和的陽(yáng)光底下，沒(méi)有無(wú)奈的思念，就想象著蘇軾與蘇轍團(tuán)圓的情景，按照我想傳達(dá)的情感，大聲吟誦出來(lái)：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！”老齊，你還有我們哪！我偷偷瞥向他，看著他盈盈的笑臉，我知道，我的心意一定傳達(dá)到了。

在老齊的帶領(lǐng)下，我們用吟誦，在人間四月天里徘徊，凡是走過(guò)的地方，都有一樹(shù)一樹(shù)的花開(kāi)。

一首詩(shī)里，我們體會(huì)高山巍峨，流水潺潺，蝴蝶和我玩耍，鳥(niǎo)兒對(duì)我歌唱。一段文中，我們品出你的歡笑，他的哀愁，大千世界的林林總總。書(shū)聲，果真是最美的天籟。

文章標(biāo)題：往年浙江高考語(yǔ)文作文預(yù)測(cè)

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