在新時(shí)代教育中，我們必須辦好每一所學(xué)校，上好每一堂課，教好每一個(gè)學(xué)生 11月2日至3日，由北京圣陶教育發(fā)展與創(chuàng)新研究院、北京市101中學(xué)、江蘇圣陶教育等主辦的2018(第五屆)中小學(xué)校長(zhǎng)論壇。在北京101中學(xué)成功舉辦。 來自全國各地的700多名專家、學(xué)者和校長(zhǎng)出席了論壇 內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)校長(zhǎng)王建華在北京市比較好百六十六中學(xué)分論壇上致辭。以下是演講內(nèi)容:剛才幾位專家校長(zhǎng)是北京知名學(xué)校的校長(zhǎng)。雖然當(dāng)了快7年校長(zhǎng)，但這幾年也參加了一些高端論壇和會(huì)議。但是，與很多名校、名校校長(zhǎng)相比，我這個(gè)來自薄弱地區(qū)的普通初中校長(zhǎng)卻成了靈感的化身和代表。 所以每次參加會(huì)議都仰望星空空，回到學(xué)校就腳踏實(shí)地 在這次盛會(huì)上，來自烏蘭浩特市的47位校長(zhǎng)齊聚一堂仰望星空空 烏蘭浩特十二中是內(nèi)蒙古經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)薄弱學(xué)校迅速崛起的代表之一。與參加這次會(huì)議的名校相比，有很多不同之處 參加會(huì)議的大部分校長(zhǎng)都是完全中學(xué)的校長(zhǎng)。他們悠久的歷史、豐富的文化資源、教育資源、地理優(yōu)勢(shì)，尤其是校長(zhǎng)們深厚的教育管理水平和博大的教育智慧，都是我望塵莫及的 薄弱學(xué)校發(fā)展的核心在于課堂、課程和教學(xué) 幾年來，我們?cè)谡n程建設(shè)和課堂教學(xué)改革方面做了一些粗淺的探索和實(shí)踐，我們將以這次盛會(huì)為平臺(tái)，向?qū)＜覀兒?jiǎn)單匯報(bào) 我們學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生都是城鄉(xiāng)結(jié)合部的失業(yè)、下崗或流動(dòng)兒童。學(xué)生家庭很困難，教育起點(diǎn)很低 三年后，如何讓他們成長(zhǎng)、成人、成才，是擺在我們面前的一項(xiàng)嚴(yán)峻而緊迫的任務(wù) 我們?cè)诒姸嘣刂凶プ×艘粋€(gè)核心& mdash& mdash教室 經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，我校逐漸形成了自己的教學(xué)模式& mdash& mdash& ldquo三導(dǎo)四學(xué)五課&現(xiàn)狀: 模式形成的過程可以說是非常艱難的，需要教師主動(dòng)，發(fā)自內(nèi)心地自發(fā)去做 在教學(xué)改革中，我們沒有硬推或一刀切，而是采取多元化模式，通過典型示范、成果匯報(bào)、成果引領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)交流、課堂競(jìng)賽等方式，自下而上逐步推進(jìn)課程改革進(jìn)程。，讓參與改革的教師能夠真正從內(nèi)在層面積極實(shí)施改革，進(jìn)而帶動(dòng)更多的教師加入到教學(xué)改革中來。 我們學(xué)校& ldquo三導(dǎo)四學(xué)五課&現(xiàn)狀:教學(xué)模式的核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，教師的角色是輔助 三種引導(dǎo)手段:引導(dǎo)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)思維、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了教師在課堂教學(xué)中的輔助作用 & ldquo指導(dǎo)學(xué)習(xí)。是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是以下三個(gè)方面:①引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，在獲取知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) ②培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受成功的喜悅，體驗(yàn)自己的價(jià)值 (3)制定學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中逐漸養(yǎng)成渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、能夠?qū)W習(xí)的好習(xí)慣 要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師要加強(qiáng)對(duì)教材的掌握和對(duì)學(xué)習(xí)情況的了解 & ldquo引導(dǎo)思維& rdquo引導(dǎo)學(xué)生有效思考，學(xué)會(huì)如何思考，如何發(fā)現(xiàn)、生成和解決問題。 思考的質(zhì)量決定生活的質(zhì)量。更流行的把思維質(zhì)量放在課堂上的方法是在課堂上問三個(gè)問題:它是什么，為什么，還有什么 做好思維引導(dǎo)，教師要注重思維方法的引導(dǎo) & ldquo指南& rdquo:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 學(xué)生自身側(cè)重寫作評(píng)價(jià)，學(xué)科帶頭人側(cè)重答題規(guī)范性評(píng)價(jià)，小組長(zhǎng)側(cè)重成員參與性評(píng)價(jià)，課堂教師側(cè)重學(xué)生答題結(jié)果評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況制定適合班級(jí)特點(diǎn)的評(píng)價(jià)機(jī)制并不斷完善 做好引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，教師要及時(shí)收集學(xué)科帶頭人反饋的信息，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 四學(xué):指四種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、互學(xué)、展示學(xué)習(xí)和延伸學(xué)習(xí) & ldquo四項(xiàng)研究。教學(xué)策略是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體 & ldquo自學(xué)& rdquo它是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ) & ldquo互相學(xué)習(xí)。它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí) & ldquo展覽研究與現(xiàn)狀；它指的是整堂課的分組展示和交流 & ldquo學(xué)習(xí)的延伸& rdquo是拓展學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，解決實(shí)際問題 為了更好地實(shí)施四種學(xué)習(xí)方式，評(píng)價(jià)機(jī)制必須完善，并貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)的全過程 包括學(xué)生互評(píng)、學(xué)科帶頭人評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，以及班組長(zhǎng)定期總結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)果 五類:指問題發(fā)現(xiàn)類、問題生成類、問題解決類、問題開發(fā)類和綜合解決類 這五種類型中的比較好種側(cè)重于自學(xué)，第二種側(cè)重于生成，第三種側(cè)重于展示，第四種側(cè)重于擴(kuò)展，第五種側(cè)重于綜合解決方案 這五類課程并不單一，而是根據(jù)不同學(xué)科、不同內(nèi)容采用不同類型的課程 & ldquo三導(dǎo)四學(xué)五課&現(xiàn)狀:在實(shí)施中，班主任、教師和學(xué)生都有自己明確的任務(wù)和要求 在教學(xué)改革中，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的考核、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制也必不可少 由我校與北京師范大學(xué)教育信息化協(xié)同創(chuàng)新中心研究員、名人教育創(chuàng)始人蔣欣博士聯(lián)合開發(fā)；頻譜學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析；(& ldquo頻譜學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析；它是一個(gè)學(xué)術(shù)大數(shù)據(jù)的收集、分析和報(bào)告系統(tǒng)，可以為教師提供教學(xué)策略，為管理者提供教研管理策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。)反饋模式和& ldquo三個(gè)參數(shù)& rdquo(& ldquo三個(gè)參數(shù)& rdquo是按照一定的公式分三個(gè)方面計(jì)算全校各科統(tǒng)考成績(jī)，形成三個(gè)項(xiàng)目& ldquo參數(shù)& rdquo即& ldquo同一主題的平均距離& rdquo& ldquo全科平均距離& rdquo& ldquo不同家庭的平均距離& rdquo考核機(jī)制極大地調(diào)動(dòng)了教師改革的積極性 僅僅依靠課堂進(jìn)行教學(xué)改革是不夠的。為了更深入地推進(jìn)教學(xué)改革，我校采取了多項(xiàng)措施來促進(jìn)改革的有效性和深化性:& ldquo出去請(qǐng)進(jìn)來聯(lián)系高端平臺(tái)& rdquo讓我們看到差距，發(fā)現(xiàn)不足，明確方向；全員參與的科研項(xiàng)目使教師視野更開闊，改革意識(shí)更強(qiáng)；豐富多彩的選修課、特色鮮明的研究活動(dòng)、比較好的信息技術(shù)，都推動(dòng)了教育教學(xué)改革 經(jīng)過幾年的改革實(shí)踐，我們收獲了很多:真正回歸了課堂時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），空、質(zhì)疑權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)習(xí)認(rèn)知和習(xí)得的過程。 教學(xué)改革是一場(chǎng)靜悄悄的革命，是一場(chǎng)永恒的長(zhǎng)征 在深入實(shí)踐的過程中，我們肯定會(huì)遇到很多困難。我認(rèn)為我們應(yīng)該堅(jiān)持& ldquo用理想教育實(shí)現(xiàn)教育理想& rdquo辦學(xué)理念，堅(jiān)持有生命感的教育追求，讓教育敏感有溫度，實(shí)現(xiàn)& ldquo教育讓生活與使命同行& rdquo有了育人的理念，我們的教學(xué)改革之路一定會(huì)越走越寬 文章標(biāo)題：內(nèi)蒙古烏蘭浩特市第十二中學(xué)校長(zhǎng)王建華：課改讓師生靈性，讓課堂靈動(dòng)
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