七大指標！判斷你的課程是否是好課程

我曾經把教師在課堂上遇到的各種各樣的學生問題稱為教師的情敵，比如學生雖然人來了，卻未必帶來學習的心，沒有做好學習的準備——和他們參加考試不一樣，學生考試之前讀書多專注??！后來我的這個提法很多老師都覺著有些道理。

課堂上，教師的五大情敵：

1.學生雖然來到了教室，但是往往沒有做好學習的準備

2.學員雖然是在班級中的學習，但是往往感受不到班級這個社會的支持

3.教師雖然拼命地給學生輸入，但是往往競爭不過手機和瞌睡這兩個玩意

4.雖然教師對于知識內容非常嫻熟，但是學生卻往往缺乏接受這些新知識的基礎

5.雖然教師拼命地告訴學生問題該怎么解決，但是學生卻往往無法構成知識的框架

無論你承認不承認，這些課堂中教師的情敵總是存在的，怎么解決呢？好的課程其實都可以打敗以上的幾個情敵。那怎樣的課程才是好的課程呢？以下的指標可能會給您帶來啟發(fā)。

指標1：是否布置給學生輕度壓力的任務

簡單的說，如果課堂上沒有給學生任務，那就讓學生出于自治的狀態(tài)啦。自治的狀態(tài)，按照動機的觀點呢，如果人有自由，就會逃避！要想讓學習發(fā)生，那就得讓學生承擔責任，但是這個責任呢，也不全是老師強加的，學生能夠自己掌控任務、時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）和技巧。

所以，在教學中，我們要布置任務，布置讓學生可控制的任務。我一般設計這樣的任務。

首先設計理解性任務，讓學生用自己的話說出來，底層邏輯就是你是怎么理解的。其次設計第二手任務，就是讓學生判斷各種情境中的應用方式，底層邏輯就是別人是咋用的，我來復盤和判斷一下。

在此就是設計比較好手任務，讓學生根據(jù)自己熟悉的知識設計任務，底層邏輯我自己得設計一個啊。

指標2：是否引導學生快速進入學習狀態(tài)

我們去電影院，做好了看電影的準備；去海底撈，做好了吃火鍋的準備。來到課堂上，做好學習的準備了嗎？嘿嘿，并沒有做好學習的準備。

怎么辦呢？

我的三個方法：提前投影儀打出要提問的問題，或者圍繞一個問題組織頭腦風暴，或者圍繞問題組織伙伴間討論，都可以幫助學生快速進入學習狀態(tài)。

指標3：是否調動了學生的多個腦區(qū)

我們上課要達到這樣的效果才能算好：

一會老師干活 ，一會學員干活

一會讓學員說， 一會讓學員寫

一會讓學員找搭檔 ，一會小組輪流說

幾乎一上午很少有重復的活動，這是我對學習腦區(qū)這一理念內化于心而外顯于形的理解。

我經常說，只有不斷調動學生的腦區(qū)，只有不斷調適學生的心電圖。

我的三個方法

比較好，根據(jù)時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）段來設計，下午剛上課活動多點，上午就多講點

第二，看課程內容，每20分鐘做一次改變，不能老講也不能老讓學生活動

第三，儲備大量工具，隨時調整

指標4：是否留出時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）讓學生內化和輸出

輸入和轉化是學習的兩個階段

完整一點說 應該是

輸入

練習

內化

輸出

無論是哪種，必須留給學生內化和輸出的時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。教師往往憋不住，總覺得要講得細致，恨不得邊邊角角都講到。

但是遺憾的是，如果你不能給學生一個好的體驗，你覺著特別重要的點，對于學生來說，基本上都是***，因為沒有體驗他掛靠不到他的神經元。

所以呢，老師得憋住。很多老師說，我的課程內容太多，講不完啊。天下沒有講不完的課！

給你一個小時讓你講《內科學》，你也能講。如果拼語速，建議學習播音廣播去，如果拼學習效果，那就得憋住，篩選出最重要的內容，然學生掌握好。

一個大的知識點從輸入到練習轉化，差不多得40分鐘。所以一上午，四五個知識點足以，留出時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）給學生練習和消化，反而比老師一直講要好。

老師一直講，就是學生有病老師吃藥。

但是我必須強調，老師的講是非常重要的。把學校的課堂變成行動學習，都是妖魔化了行動學習的價值，行動學習內化和輸出管用，但是輸入是教學效果得以保證的半壁江山，絕不可荒廢。

指標5：所教內容可否簡化為一兩個模型

少則得，多則惑

如果一個老師一上午腦子里面只有五六個模型，然后圍繞這個幾個模型把課程串起來，這樣的老師我佩服。真懂，真專家，真的融會貫通！

所以，如果一個老師能不用一張PPT講課，拿起粉筆信手畫來。那這個老師到了一定的境界

指標6：是否充分發(fā)揮了社交優(yōu)勢

搭檔學習

同伴討論

同伴分享

同伴合作

同伴評價

乃是教學過程中的重要武器，能夠在很大程度上提升課程效果，***不能荒廢不用，我經常在時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）不夠的情況的，優(yōu)先把時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）給到學生之間的分享。

學生自己嘴里說出來的，學生自己表達出來的，才是他真正得到的。

指標7：是否設計了螺旋式學習

學習本身就需要重復，需要過幾天和睡一覺后再來。

必要的復習，必要的復習練習，必要的回憶，是保證效果的不二法寶

***總結一下七個指標：

指標1：是否布置給學生輕度壓力的任務

指標2：是否引導學生快速進入學習狀態(tài)

指標3：是否調動了學生的多個腦區(qū)

指標4：是否留出時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）讓學生內化和輸出

指標5：所教內容可否簡化為一兩個模型

指標6：是否充分發(fā)揮了社交優(yōu)勢

指標7：是否設計了螺旋式學習

希望對大家有用

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文章標題：七大指標！判斷你的課程是否是好課程

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