云南省繪本閱讀指導(dǎo)師證考試報(bào)名網(wǎng)站

報(bào)考對象：從事心理、職業(yè)規(guī)劃、等工作的群體：在這個(gè)群體當(dāng)中，即使多數(shù)持有、職業(yè)規(guī)劃師、師等書，但他們工作的終核心仍是要面對學(xué)生，仍是要回歸教育。從工作的實(shí)際需要來看，他們需要接受教育的訓(xùn)練。家教、補(bǔ)xi從業(yè)人員，社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)工作人員：需要的學(xué)xi診斷、學(xué)xi指導(dǎo)技能，從而工作成效。企業(yè)員工援助人員：解決員工終身學(xué)xi問題、情感問題、子女學(xué)業(yè)等問題。

云南省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站， 　閱讀指導(dǎo)師主要包括五大技能：能幫助孩子識字，閱讀理解能力；親子閱讀，能有效孩子的閱讀xi慣；知道孩子的“閱讀期”，能對孩子的閱齡和閱讀等級進(jìn)行分階；懂得分辨，能基本判斷閱讀作品的好壞；能孩子的變化，能給孩子選書并進(jìn)行閱讀成長指導(dǎo)。 閱讀指導(dǎo)師與家長溝通時(shí)，應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá)，并不必要的表情與語言以免談話；與家長溝通時(shí)，在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述，并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對受教育程度高的家長，在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡意賅地傳遞信息；針對受教育程度不高的家長，在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例，借由典型事例進(jìn)行說服。

報(bào)考對象：從事心理、職業(yè)規(guī)劃、等工作的群體：在這個(gè)群體當(dāng)中，即使多數(shù)持有、職業(yè)規(guī)劃師、師等書，但他們工作的終核心仍是要面對學(xué)生，仍是要回歸教育。從工作的實(shí)際需要來看，他們需要接受教育的訓(xùn)練。家教、補(bǔ)xi從業(yè)人員，社會力量辦學(xué)機(jī)構(gòu)工作人員：需要的學(xué)xi診斷、學(xué)xi指導(dǎo)技能，從而工作成效。企業(yè)員工援助人員：解決員工終身學(xué)xi問題、情感問題、子女學(xué)業(yè)等問題。

閱讀指導(dǎo)師培訓(xùn)一、兒童閱讀的原點(diǎn).如何深度讀透繪本1.理解繪本的“創(chuàng)意”特質(zhì)2.繪本的敘事手法3.經(jīng)典繪本作家作品研讀4.整本書的閱讀策略.二、閱讀與兒童發(fā)展.兒童閱讀力的構(gòu)建與發(fā)展1.兒童讀寫能力與閱讀素養(yǎng)指標(biāo)2.閱讀與兒童心智發(fā)展3.兒童本位的兒童觀4.閱讀與兒童情商發(fā).三、兒童閱讀活動(dòng)指導(dǎo)1.0-12歲兒童發(fā)展特點(diǎn)及閱讀指導(dǎo)2.親子閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則與流程 3.兒童閱讀行為的觀察與記錄4.故事講讀的.四、多元閱讀課程設(shè)計(jì):1.故事會的策劃執(zhí)行與控場應(yīng)急2.針對不同年齡特點(diǎn)的閱讀寫作課程3.運(yùn)用美術(shù)元素研發(fā)創(chuàng)意閱讀課程4.多種形式的及繪本劇編排5.整本書閱讀與課程設(shè)計(jì)。 頒發(fā)部門：科學(xué)研究院教育創(chuàng)新研究所頒發(fā)，含金量高，通用，查詢?？梢宰鳛閷W(xué)員的從業(yè)憑據(jù)；在申請職業(yè)技能時(shí)，可以作為相關(guān)職業(yè)資格培訓(xùn)的依據(jù)。帶有防偽標(biāo)識，通用，是求職、晉升、單位錄用的重要依據(jù)之一，可在查詢真?zhèn)巍? 不知何時(shí)起，吹起了繪本閱讀指導(dǎo)的熱。也催生了大量的有關(guān)繪本閱讀的益處。繪本閱讀更是難壞了一眾家長們，怎么讀？讀什么？讀多久？閱讀焦慮也由此產(chǎn)生，讓很多人跟無頭蒼蠅的四處求門，生怕自己一不小心，錯(cuò)過了孩子閱讀。

學(xué)員對象：1、大中小學(xué)、幼兒園在職；2、早教及課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；3、校長、園長、社會辦學(xué)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人；4、對家庭教育和閱讀感的社會各界朋友；、繪本館館長、閱讀推廣人；6、婦聯(lián)、工會、街道等負(fù)責(zé)閱讀工作的***；7、想要與孩子更好的共同成長的寶爸寶媽；8、想要開創(chuàng)小而美事業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。

云南省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站， 閱讀指導(dǎo)師是做什么的？核心理念： 普及親子共讀及兒童閱讀的理念與 引導(dǎo)兒童建立閱讀習(xí)慣，閱讀幫助兒童閱讀力和學(xué)習(xí)力.工作內(nèi)容： 開展一對一家庭閱讀指導(dǎo)開設(shè)兒童閱讀相關(guān)課程成為講師、兒童閱讀推廣人 什么是閱讀指導(dǎo)師？專業(yè)指導(dǎo)兒童開啟閱讀學(xué)習(xí)的新興職業(yè)/引導(dǎo)兒童建立閱讀習(xí)慣/引導(dǎo)兒童利用正確的閱讀進(jìn)行閱讀/兒童的閱讀能力/幫助兒童在閱讀中閱讀力和學(xué)習(xí)力。

  【什么是閱讀指導(dǎo)師】 閱讀指導(dǎo)師是指從事兒童閱讀指導(dǎo)、、培訓(xùn)的專業(yè)人員。包括指導(dǎo)兒童閱讀以及幫助他人指導(dǎo)兒童閱讀，這里主要指兒童的父母，并通過一系列的實(shí)際工作，例如選書、講書、開展與書籍相關(guān)的活動(dòng)等，幫助兒童成為閱讀人。 在幼兒的成長中，想象是不能缺的也是無法缺的。與其他兒童文學(xué)形式相比，集圖像和顏色于一身的繪本給幼兒留下了廣闊的想象空間，是發(fā)展幼兒想象力不可缺少的書籍形式。正像松居直所言：“圖畫書是想象力的一個(gè)重要的起點(diǎn)?！笨甸L運(yùn)專門針對圖畫故事書閱讀與想象力的發(fā)展做了研究，就圖畫故事書閱讀中想象的特點(diǎn)、作用和等作了闡釋。

閱讀指導(dǎo)師與家長溝通時(shí)，應(yīng)盡可能將信息列點(diǎn)表達(dá)，并不必要的表情與語言以免談話；與家長溝通時(shí)，在信息傳遞中可細(xì)節(jié)描述，并借助表情與增強(qiáng)感染力。針對受教育程度高的家長，在溝通時(shí)應(yīng)凸出重點(diǎn)、言簡意賅地傳遞信息；針對受教育程度不高的家長在溝通時(shí)應(yīng)多描述具體事例，借由典型事例進(jìn)行說服。

云南省繪本閱讀指導(dǎo)師證報(bào)名網(wǎng)站， 　職業(yè)技能證書是一個(gè)證明你所從事的崗位應(yīng)具備的技術(shù)，換句話說就是在這個(gè)崗位所能達(dá)到。在企業(yè)里每年都會進(jìn)行技能考評工作，通過對理論知識、實(shí)際操作操能力的考核，給出明，企業(yè)會按照證書等級情況給與相應(yīng)工資待遇。一般有、中級、初級等。 在提供繪本閱讀作品時(shí)，也要考慮到針對能力差異的特點(diǎn)投放不同的繪本故事。如對能力弱的孩子，可提供具有具體意義和形象生動(dòng)的單一畫面，文字少的繪本故事;對能力強(qiáng)的幼兒可提供畫面復(fù)雜，文字多的繪本閱讀故事。也可在班中設(shè)立閱讀角，圖書架等，不斷更新閱讀內(nèi)容，可隨時(shí)允許幼兒帶來自己家中喜歡的繪本故事書，同時(shí)還要注意給幼兒提供充足的閱讀繪本的時(shí)間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），保證幼兒的。 “學(xué)一門技能創(chuàng)一份事業(yè)”，在“全民閱讀、書香社會”的形式下，“閱讀指導(dǎo)師”和“繪本閱讀師”需求量巨大！快快報(bào)考“閱讀指導(dǎo)師”、“繪本閱讀師”職業(yè)技能證書吧！學(xué)真本事，考權(quán)威證，就業(yè)從此無憂！我國的閱讀指導(dǎo)師和繪本閱讀師目前還處于發(fā)展階段，但是未來市場需求強(qiáng)勁，職業(yè)發(fā)展前景廣闊！ 適合哪些人群學(xué)xi呢？閱讀愛好者、想更好進(jìn)行親子閱讀的家長、繪本館館長、幼兒園、小學(xué)、教育工作者、閱讀人以及想從事閱讀行業(yè)的工作者。就業(yè)方向？繪本館、教育機(jī)構(gòu)、幼兒園、小學(xué)、社區(qū)圖書館、閱讀機(jī)構(gòu)創(chuàng)業(yè)者。

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