小學一級語文識字3課堂教學設計

小學一年級語文識字3課堂教學設計

一年級語文下冊識字3教學設計1

一、詞語排序，分類布景

　　1、小朋友們，你們上節(jié)課為校內公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下?比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。

　　2、學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結果。

　　3、談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。

　　4、學生分組邊讀邊討論。

　　5、交流討論結果并說明理由。

二、動畫欣賞，學字寫字

　　1、談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。

　　2、欣賞本課的動畫片。

　　3、談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎?

　　4、指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。

　　過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩?他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦?對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。

三、指導朗讀，背誦詞串

　　1、邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。

　　2、分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)

　　3、學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。

　　4、指名到前臺試背、表演。

　　5、播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。

四、更換補充，自編韻文

　　1、小朋友，你知道公園里還有什么?

　　2、我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。

　　3、學生小組合作替換、繼寫韻文。

　　4、集體交流小組的合作成果。

五、手腦并用，課外延伸

　　1、根據課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。

　　2、讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園。

一年級語文下冊識字3教學設計2

【課前透視】

　　識字3是以對對子的形式呈現(xiàn)，內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。

　　對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。

【教學目標】

　　1、認識“霧、霜”等13個生字，會寫“和、語”6個字。

　　2、借助拼音和插圖正確流利的朗讀課文。

　　3、有搜集對子和對對子的興趣。

　　【教學重點】

　　讀準字音，識記字形，學會對對子。

　　【信息資料】

　　生字卡片、關于大自然景物的圖片或課件。

　　【課時】

　　兩課時(1.5課時)

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　1、啟發(fā)談話：

　　同學們喜歡對對子嗎?今天我們來學習一組對子歌。

　　2、展示圖片：

　　(出示大自然景物圖片)引導學生觀察說說畫面的景色。

　　師：讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。

　　〖對話平臺

　　一、自學

　　1、學生借助拼音朗讀對子，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀，交流識字情況。

　　讀文正音，提高學生識字能力

　　二、識字

　　1、出示生字詞：

　　認識哪個讀哪個?說說你是怎么認識的?

　　2、游戲識字：

　　開展“識字秘訣”交流會，看誰的識字方法好。

　　3、檢查識字：

　?、砰_火車識字──

　　將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

　　⑵擺長龍識字──

　　學生按教師出示的拼音順序把字卡擺成長龍。

　　(也可擺成其他圖案，如問號、感嘆號、S形等)

　?、菐蜕终壹药ぉ?/p>

　　分別找出帶“雨”“蟲”“木”字旁的字。

　?、炔伦种i──

　　多字少一半(夕)

　　十日十日(朝)

　　王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上(碧)

　　利用學生已有識字經驗，在游戲和活動中識字，使學生進一步體驗到識字的樂趣。競賽識字，調動學生參與積極性，培養(yǎng)自主識字能力。

　　三、朗讀

　　1、讀文，引導發(fā)現(xiàn)課文的特殊呈現(xiàn)方式。

　　2、師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

　　師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛。

　　四、練習

　　請你學著文中的樣子，也出幾個對子讓小伙伴對一對，實在對不上你可以幫助他。

　　拓展延伸，使學生進一步感悟語言，積累語言。

　　五、寫字

　　重點指導“和、語、千”。

　　分散寫字任務，提高書寫質量。

　　第二課時

　　(或半課時)

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　出示大自然的畫面：

　　你能用學過的詞語描繪一下嗎?說完后把詞語貼在相應的位置上。

　　繪畫：

　　1、在文中挑選一個或幾個喜歡的詞語，寫在紙上，自己配上畫面。

　　2、拿出自己的作品在組內交流，大家互相評議，猜猜他畫的是哪些詞語。

　　借助畫面幫助學生理解詞語，提高運用語言的能力。挖掘學生個性潛能，增強理解語言能力。

　　二、練習

　　1、挑字卡找朋友：

　　翹舌音朋友──

　　我是翹舌音“朝”，我的朋友在哪里?

　　結構朋友──

　　我是“秀”，我有上下兩層樓，我的朋友在哪里?

　　偏旁部首朋友──

　　我是昆蟲小蜜蜂，我的'朋友遍天下。

　　反義詞朋友──

　　我是“朝”，是一天的開始，我的朋友在哪里?

　　2、“火眼金睛”：

　　兒歌中哪些字是今天學的?看誰找得多?

　　紅臉兒朝陽出東方，專給小朋友灑霞光。

　　碧綠的田野禾苗壯，萬紫千紅花兒香。

　　蝴蝶姐姐花間舞，蜜蜂妹妹采蜜忙。

　　楊樹搖擺千條枝，桃李傍晚送夕陽。

　　3、“金話筒”：

　　任意選擇書中的詞語說幾句話，看誰用得多，句子說得美。

　　游戲識字進一步鞏固識字，提高學生口語表達能力。

　　三、寫字

　　1、認讀“李、秀、香”，學生觀察描紅：

　　這幾個字有什么特點?寫的時候應該注意什么?

　　2、教師發(fā)現(xiàn)問題相機引導，展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。

　　發(fā)揮學生的自主性，體會漢字的結構之美。