河南省商丘市出臺(tái)的課后延時(shí)服務(wù)協(xié)議書，收費(fèi)600元條友怎么看？

我也是商丘的，我認(rèn)為延時(shí)服務(wù)政策很好。我閨女學(xué)校睢陽區(qū)的一個(gè)月一百五，平均每天才7.5元。以前按照星期幾分3：15和4：15放學(xué)，現(xiàn)在統(tǒng)一延遲到6點(diǎn)放學(xué)。解放了家長，以前放學(xué)早了孩子回來都沒事做，有延時(shí)服務(wù)孩子還能多學(xué)會(huì)習(xí)，再也不用因?yàn)檩o導(dǎo)孩子雞飛狗跳了。這個(gè)價(jià)格比校外的輔導(dǎo)班便宜很多，就是需要每天給孩子帶點(diǎn)吃的，要不下午很餓的。

現(xiàn)在延時(shí)放學(xué)很正常的事，為何還收費(fèi)？三十多年前我當(dāng)教師那會(huì)兒，老師為提高學(xué)生的成績老師主動(dòng)加班，從不收學(xué)生一分錢。

感謝邀請(qǐng)。我是妙笛清音，很高興回答這個(gè)問題。關(guān)于班主任“蹲班”跟學(xué)生上課一事，不能搞一刀切。事情要一分為二去看，想進(jìn)行課堂新模式探索，想推行新課改，這種方式的初衷可以理解，但這種“入班辦公”的做法并非是最值得推崇的***。我下面就此時(shí)展開說一下。

一、班主任“蹲班”跟學(xué)生上課，對(duì)于班主任是一種人身限制。班主任不是機(jī)器人，也會(huì)有除上課以外的個(gè)人私事，也會(huì)有其他事情需要時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）辦理。那么強(qiáng)制進(jìn)行“蹲班”，從某種意義上說，班主任并非十分樂意。比如，班主任也要上課，上完課可以休息一下，喝口茶，甚至沒有來得及吃早飯的，可以吃點(diǎn)東西，補(bǔ)充營養(yǎng)。這些不需要時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）嗎？

二、班主任“蹲班”對(duì)于學(xué)生來說，無形中增添了壓力。課堂原本隨著校本正常推進(jìn)，但班主任在場(chǎng)，學(xué)生一下變得嚴(yán)肅起來，不利于課堂氣氛展開和活躍。任課老師感到不舒服，自己的課堂怎么上有自己說了算，怎么覺得總感到有人監(jiān)督著不太好吧？雖然班主任在場(chǎng)維持了學(xué)生紀(jì)律，那我們總不能“因噎廢食”吧？這種“隔靴撓癢”的做法與“新課改的精神理念相背離是不值得提倡的。

三、班主任“蹲班”制度是一種心血來潮的產(chǎn)物。是不利于持久的“怪念頭”。你今天”蹲班“，明天是否繼續(xù)？一個(gè)月后呢？蹲班能蹲多久？是***除了上課外都蹲還是有選擇地蹲一次、兩次呢？是班主任還是校長對(duì)“蹲班”有癮嗎？如果***大多數(shù)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）都待在教室，老師會(huì)不會(huì)崩潰？長時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）一定會(huì)精神錯(cuò)亂的。常言道;己所不欲，勿施于人”，那校長或教務(wù)主任可否把辦公桌放在教室感受一下如何？

在推行一項(xiàng)新制度之前，比較好搞一個(gè)問卷調(diào)查，究竟看看它的可行之處在哪里？有什么優(yōu)勢(shì)和不足？不能不問***地搞“一言堂”，還在全鄉(xiāng)鎮(zhèn)推廣，這豈不是損害了別人的利益還稱贊說很不錯(cuò)呢？話又說回來，推行課堂結(jié)構(gòu)改革，出發(fā)點(diǎn)是好的。為了提高課堂效率，為了提升教學(xué)的新品位，讓全體教師盡快適應(yīng)改革的節(jié)奏，這些做法無可厚非。以前我本人在當(dāng)班主任時(shí)也做過“蹲班,但到后來慢慢就自我否定了。

任何犧牲他人的利益標(biāo)榜自己的做法都是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該從根本上解決課堂問題，積極探索調(diào)動(dòng)課堂、推行道德課堂的有效途徑，從而提升學(xué)生興趣，真正解決實(shí)際問題，這才是我們應(yīng)該做的。

班主任跟班聽課弊大于利，得不償失。

在教育上“創(chuàng)新”經(jīng)常出現(xiàn)，班主任入班辦公只是一個(gè)小的方法，并沒有那么大的新鮮度可言，也沒有所宣傳的那種效果。這種創(chuàng)新除了制造一些***體裁和會(huì)議內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于班主任和任課老師，都沒有說得那樣好，相反，時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）久了，它的嚴(yán)重弊端就會(huì)越來越暴露，***只能“黯然退場(chǎng)”。

教育是一項(xiàng)十分復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任何的花架子和不能結(jié)合實(shí)際都只能是曇花一現(xiàn)，結(jié)果是苦了教師，害了學(xué)生，極個(gè)別人撈到“政績”而已。

我曾經(jīng)隨團(tuán)去某中學(xué)參觀，就遇到過一個(gè)“特色”書法課堂，它的特色在于，書法課的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），全班學(xué)生在練字，教室里一直播放著音樂。用正在班里巡視的老師（或者是學(xué)校專門安排負(fù)責(zé)接待的人員）介紹說，聽著音樂寫字，學(xué)生可以放松身心，而且能夠使學(xué)生精力易于集中。

不知道這樣的做法是否經(jīng)過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，其效果是否真的像說的那樣好？我曾自己在家嘗試過這種方法，其結(jié)果是相互影響的——既不能集中精力練字，也不能完全享受到音樂的味道。

至于參觀的那所學(xué)校，堅(jiān)持了多久它的做法，我不知道。反正所有去參觀的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，回去之后，沒有一個(gè)去做的，從那之后，我再也沒有聽到過這樣的做法和說法。

其實(shí)，很多的方法都是一些人的“想當(dāng)然”，然后就拿去老師、學(xué)生當(dāng)試驗(yàn)品，他們根本沒有估計(jì)到后果怎樣，只要眼前的轟轟烈烈，只要自己一時(shí)的風(fēng)光就夠了。

班主任“入班辦公”這一做法，我倒是感覺不怎么樣。它不應(yīng)該被統(tǒng)一和推廣，而應(yīng)該是某個(gè)班主任結(jié)合自身和班級(jí)的情況，采取的臨時(shí)措施，當(dāng)達(dá)到目的之后會(huì)適可而止，不會(huì)被長期堅(jiān)持。班主任入班辦公，可以實(shí)時(shí)監(jiān)管學(xué)生、處理問題、解決學(xué)生任何時(shí)候的需要等等，在“經(jīng)驗(yàn)介紹和推廣會(huì)”上，我相信會(huì)被說得很精彩。但是它的弊端卻是必須明確的，也就是我為什么不支持這種做法。

一、不是每一位班主任都適合坐班辦公，也不是每一位學(xué)生，都會(huì)因?yàn)槔蠋煹淖噢k公而成才。

時(shí)時(shí)刻刻看著學(xué)生，其實(shí)是教育中最笨拙的辦法，所謂“管住他的人，管不住他的心”，班主任坐班辦公，看似班級(jí)一團(tuán)和諧、風(fēng)平浪靜，其實(shí)會(huì)有有更多的暗流涌動(dòng)，一旦爆發(fā)，勢(shì)不可擋。學(xué)生是活生生的人，他們需要嚴(yán)格的約束，但也需要自由的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）和空間。

每一位班主任管理班級(jí)的能力和方法不同，不坐班，班級(jí)管理得好的班主任有的是，坐班也管不好班級(jí)的班主任也有的是，所以一刀切式的坐班辦公，是不可行的。

二、班主任坐班辦公使工作存在矛盾，令其他老師不適。

班主任坐班辦公，時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）上如何安排？

從上班到下班一直在班？即使學(xué)生能夠安靜學(xué)習(xí)了，班主任能夠安心辦公嗎？怎樣保證辦公的效果、質(zhì)量？班主任工作中與科任老師怎么溝通交流？

其他老師上課的時(shí)候，班主任也要在班嗎？如果是這樣，任課老師的教學(xué)效果怎么保證，課堂紀(jì)律是由班主任負(fù)責(zé)，還是由任課老師處理？如果其他老師上課的時(shí)候，班主任要離開班級(jí)，那么班主任就需要另一個(gè)辦公地點(diǎn)，手頭那么多工作，豈不是要隨時(shí)來回搬遷，這得增加多少負(fù)擔(dān)??？

總之，班主任坐班辦公，不易推廣實(shí)施，這不但是對(duì)班主任的強(qiáng)制和不尊重，更是不符合實(shí)際工作，不適合教育教學(xué)的。只是又一種折騰班主任（老師）的方法而已。

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