往年高職擴(kuò)招意味什么

2019年是10年來高考報(bào)名人數(shù)最多的一年;2019年也是啟動(dòng)第三批高考綜合改革試點(diǎn)省份最多的一年(共有8個(gè)省公布實(shí)施方案);2019年更是政府工作報(bào)告中提出“高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬人”的一年。2019高職擴(kuò)招意味著什么？以下是小編查詢整理的相關(guān)資料。

1、意味著高等職業(yè)教育的重要性越來越突出。2月13日，國(guó)務(wù)院印發(fā)的職業(yè)教育“重磅”文件《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。

2、意味著國(guó)家高度重視就業(yè)問題。

3、意味著高職教育面臨著巨大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

高職高專院校擴(kuò)招，意味著高職高專院校錄取人數(shù)會(huì)大幅增加。在本科院校招生計(jì)劃不變的情況下，二本院校的錄取分?jǐn)?shù)線有可能提高，更多的考生將會(huì)進(jìn)入高職高專院校。事實(shí)上，雖然每年高考大部分省份高職高專的控制分?jǐn)?shù)線僅有200分左右，但實(shí)際錄取過程，好的高職高專的王牌專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線要高于部分二本院校的錄取分?jǐn)?shù)線。因此，如果二本院校的錄取分?jǐn)?shù)提高的話，相應(yīng)地好的專科院校的錄取分?jǐn)?shù)也會(huì)提高。能保持在?？婆尉€錄取的院校，一般都是民辦?？圃盒?，或者公辦?？圃盒５睦溟T專業(yè)。以河南為例，2018年二本批次線理科374分，而部分?？圃盒５淖畹屯稒n分?jǐn)?shù)線都在三百六七左右。

據(jù)悉，各地2019年高考報(bào)名及錄取工作已經(jīng)結(jié)束，考慮本次擴(kuò)招的生源群體中，部分有報(bào)考意愿的群體(如部分中職畢業(yè)生、退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工等)沒有參加前期高考報(bào)名，各地將組織兩次補(bǔ)報(bào)名工作。一次在高考前，主要面向普通高中、中職畢業(yè)生、退役軍人和下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、新型職業(yè)農(nóng)民等群體，具體時(shí)間由各地確定。一次在10月份，主要面向今年9-10月份退出現(xiàn)役的軍人。

生源短缺是困擾很多高職院校發(fā)展的難題，因此，此次高職“擴(kuò)招100萬人”的消息一出，也有人發(fā)出了是否存在足夠多生源的質(zhì)疑。

在全國(guó)政協(xié)委員、北京城市學(xué)院院長(zhǎng)劉林看來這并不是單純的存量生源博弈，“新的政策到位后，高職生源的覆蓋面、招生范圍都會(huì)得到有力擴(kuò)充”。

劉林認(rèn)為，隨著中央財(cái)政對(duì)職業(yè)教育投入的大幅增加，地方財(cái)政的相應(yīng)投入也會(huì)被帶動(dòng)起來，高職院校的地方條件得到有力改善。

劉林也坦言，高職擴(kuò)招100萬人對(duì)現(xiàn)有高職院校的辦學(xué)條件、師資和實(shí)訓(xùn)條件都會(huì)帶來很大壓力。

在劉林看來，招生方式的變化還可能帶來觀念的變化，“對(duì)一些高職生源不足的省份來說，今后高職可能是近乎零門檻入學(xué)，以什么樣的態(tài)度來培養(yǎng)學(xué)生考驗(yàn)著學(xué)校管理者和教師的專業(yè)素養(yǎng)及教育情懷”。

事實(shí)上，高職擴(kuò)招不是最終目的，此舉歸根結(jié)底是為了讓更廣泛的群體能夠接受更好的教育，獲得更多人生出彩的機(jī)會(huì)。

百年英才創(chuàng)始人韓雪指出，“高職院校擴(kuò)招100萬”既有利于促進(jìn)就業(yè)，也是解決高技能人才短缺的重要舉措，“而不僅是高考人數(shù)增加的簡(jiǎn)單對(duì)策”。從高職院校招生規(guī)劃的數(shù)字看，2019年直接擴(kuò)招100萬人，國(guó)家推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展的決心可見一斑。

而就如今的政策導(dǎo)向而言，除現(xiàn)有的社會(huì)資本開展職業(yè)教育外，“未來可能出現(xiàn)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)”，他分析道。在他看來，產(chǎn)、學(xué)、教深度融合，校企協(xié)同育人可能是未來職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

韓雪表示，職業(yè)教育與其他教育路徑并沒有本質(zhì)上的不同，只有適不適合的問題，“需要結(jié)合學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)進(jìn)行選擇”。長(zhǎng)期以來社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的固有偏見，使“觀念影響思路，思路決定出路”的效果并不好。因此就更需有效的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。