八級(jí)語(yǔ)文《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì)

情感態(tài)度和價(jià)值觀

了解作者的人格魅力，學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境豁達(dá)樂(lè)觀的從容態(tài)度。

教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn):品味月色之美。悟性的意境。

難點(diǎn):理解“閑人”的含義，體驗(yàn)和運(yùn)用通過(guò)場(chǎng)景表達(dá)感情的寫作技巧。

教學(xué)方法:

1.多形式高頻閱讀課文。

2.合作探究法

3.創(chuàng)造情境法。

教學(xué)時(shí)間

一個(gè)課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

播放歌曲《明月幾時(shí)有》，創(chuàng)設(shè)情境引入新課。

作者簡(jiǎn)介及相關(guān)信息

(設(shè)計(jì)意圖:營(yíng)造吸引學(xué)生注意力的氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。)

二，初讀，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，注意發(fā)音和節(jié)奏。

2.教師指派學(xué)生大聲朗讀課文并給予指導(dǎo)。

3.全班一起讀。

4.要求學(xué)生通過(guò)參考書(shū)和同桌合作的方式積累文言文單詞和翻譯課文。部分

這個(gè)問(wèn)題被全班解決了。

5.多媒體呈現(xiàn)關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，可以在課堂上測(cè)試，學(xué)生可以先回答。

(設(shè)計(jì)意圖:先答題，抓住關(guān)鍵詞的定義，容易引起學(xué)生的興趣，加深學(xué)習(xí)。

對(duì)新單詞的理解。)

第三，重讀和分析《夜游》

分組合作，分析并交流以下問(wèn)題。

1.作者為什么在晚上旅行？

2.我怎么去承天寺？

3.他為什么不找其他朋友？

4.回答原句關(guān)于廟亭賞月。你看到了什么樣的風(fēng)景？

5.能看出什么樣的心情？

教師要明確鼓勵(lì)和引導(dǎo)，穿插背景介紹。

預(yù)設(shè):喜悅、沮喪、悲傷、孤獨(dú)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生細(xì)讀文本，培養(yǎng)學(xué)生探究文本的能力。)

第四，細(xì)讀，品味“月光”

1.仔細(xì)閱讀描述風(fēng)景的句子，根據(jù)自己的理解畫(huà)一幅月夜的圖畫(huà)。

2.選擇一名語(yǔ)言能力較好的學(xué)生根據(jù)圖片和想象描繪風(fēng)景，組織全班同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.對(duì)照課文，體會(huì)課文中景物描寫的簡(jiǎn)潔生動(dòng)，老師引導(dǎo)分析比喻句的妙用。

4.再讀一遍這句話，把自己融入這個(gè)月的境界，體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

預(yù)設(shè):豁達(dá)，安靜，輕松，擺脫被降職的困擾。

(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓他們體會(huì)月光的美，寫風(fēng)景。

突破重點(diǎn)的同時(shí)了解作者內(nèi)心世界的美。

五、深度閱讀，體會(huì)“閑”的感覺(jué)

1.轉(zhuǎn)場(chǎng):讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)優(yōu)雅安靜的承天寺。在美麗的月光下，蘇軾，

張懷民可能是在以一種平靜而愉快的心情說(shuō)著玩的話...那么，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？

然后呢。學(xué)生自由回答。

2.討論:“為什么晚上沒(méi)有月亮？哪里沒(méi)有竹柏？”明顯不符合實(shí)際，你是怎么管理的？

明白這句話的意思嗎？

3.問(wèn)題:如何理解“但很少有閑人像我們一樣”中的“閑”字？請(qǐng)默讀課文，

看能不能在文中找到一些“閑人”？

鼓勵(lì)學(xué)生回答，然后引導(dǎo)集體歸納。

明確:閑雅的人，樂(lè)觀豁達(dá)。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在討論和交流中理解“閑人”一詞的深刻含義，進(jìn)而領(lǐng)悟作者在文章中所蘊(yùn)含的思想感情，從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。)

不及物動(dòng)詞擴(kuò)展和延伸

你認(rèn)同蘇軾的生活態(tài)度和生活方式嗎？

同學(xué)們暢所欲言，暢談感受。

(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的見(jiàn)解，加深理解，從而樹(shù)立正確的人生觀。)

七。課堂總結(jié)和作業(yè)

1.收集關(guān)于月亮的詩(shī)。

2.為蘇軾和張懷民的《臺(tái)階與中庭》設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì):

月:空晴晴

還記得承天寺夜游嗎

蘇軾的閑人:閑人，閑人。

悠閑優(yōu)雅的人

樂(lè)觀豁達(dá)的人

[設(shè)計(jì)理念]

《承天寺夜游》寫于作者貶謫黃州的第四年。作者從月亮出發(fā)，看著月亮變得虛幻。求月得到了解脫，表達(dá)了“閑人”的情懷，展現(xiàn)了樂(lè)觀豁達(dá)的胸懷。教學(xué)中注重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

[教學(xué)目標(biāo)]

1.用筆記幫助清課文，積累常用文言文單詞。

2.反復(fù)閱讀后背誦全文。

3.品味文中描寫月光的詞句，從而獲得一種審美體驗(yàn)。

4.理解“閑人”一詞在文中的作用和“閑人”的含義。

【教學(xué)要點(diǎn)】

1.品味課文中描寫月光的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

2.理解“閑人”一詞在文中的作用和“閑人”的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用和“閑人”的含義。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一.進(jìn)口

古往今來(lái)，月亮一直受到文人墨客的青睞，一縷月光激起了文人墨客對(duì)親人的思念；一縷月光，也勾起了文人的憂傷和寂寞。宋代大文豪蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫道:人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。在古代很難完成這件事。希望人活的長(zhǎng)久，幸福的長(zhǎng)久。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一首名作《承天寺夜游》。

第二，自學(xué)，疏通課文的意思

1.聽(tīng)課文錄音，記下難詞的拼音，劃分節(jié)奏。

2.學(xué)生應(yīng)該讀課文兩到三遍，試著讀出正確的發(fā)音和節(jié)奏。

3.抽查一名學(xué)生閱讀全文，糾正錯(cuò)誤的發(fā)音和節(jié)奏。

4.學(xué)生邊讀邊翻譯，把不懂的單詞寫下來(lái)討論。

全班開(kāi)始質(zhì)疑，提問(wèn)。

清除:

愉快地去:看起來(lái)快樂(lè)。(《睜開(kāi)眼我很高興》朱自清的春天)

丐幫郢也:所以。(“這是狼在覺(jué)悟之前假寐，以引誘敵人”蒲松齡的《狼》)

但很少有閑人和我們一樣:只是。(《但在嗅覺(jué)障礙中摸腳》林·《口腔醫(yī)學(xué)》)

6.聽(tīng)課文錄音，模仿課文兩遍。

7.做完剛才的練習(xí)，請(qǐng)把你認(rèn)為寫得好的句子讀一遍。

第三，研究和欣賞作者的心境。

1.試總結(jié)一下作者夜游的過(guò)程。

可以概括為:困→出門→找朋友→散步→欣賞風(fēng)景→抒發(fā)心情。

2.在文章的結(jié)論句中，作者把前面敘述場(chǎng)景的內(nèi)容聚集成一個(gè)“閑”字。在筆者夜游的過(guò)程中，學(xué)生是否能處處感受到這個(gè)“閑”字？

清除:

(1)被貶游手好閑早睡——元豐六年正好是作者被貶黃州四年的時(shí)候，作者當(dāng)時(shí)孤苦伶仃，窮困潦倒。

(2)閑情樂(lè)月——月光的親密造訪，立刻激起了作者的閑情雅致。

(3)閑來(lái)尋友——沒(méi)有樂(lè)趣，閑來(lái)最苦。

④悠然賞月。

⑤在閑暇時(shí)表達(dá)自己的感受。

3.讀《庭下有水空明...《竹柏的影子》，請(qǐng)想象一下這是一幅什么樣的畫(huà)？

4.比較下列句子的表達(dá)效果。

①庭下有水空明。

庭水空明下。

(2)水中，藻草交錯(cuò)，竹柏影遮。

竹柏的影子就像水中的藻類。

5.思考:“閑人”是什么意思？

明確:閑人有閑人。

6.思考:文字表現(xiàn)了一種什么樣的心情？

明確:樂(lè)觀豁達(dá)。

7.在課堂上背誦《記得承天寺夜游》。