蘭州鐵路學(xué)校：家校共同擔(dān)責(zé),合作走向共育

家校溝通與合作過多聚焦學(xué)習(xí)和成績。兒童成長最為重要的兩個(gè)空間是家庭和學(xué)校，家長和教師都應(yīng)以孩子的教育為己任，而教育的目的則是促進(jìn)兒童的身心成長。家長與教師的溝通本應(yīng)該圍繞著兒童的發(fā)展而展開，但是調(diào)查數(shù)據(jù)卻顯示“九成左右的四、八年級(jí)班主任認(rèn)為家長最關(guān)注學(xué)生的考試成績”。

從班主任的視角看，家長對(duì)學(xué)生考試成績的關(guān)注明顯高于對(duì)學(xué)生愛好或特長發(fā)展、心理狀況、人際交往等方面的關(guān)注。從蘭州鐵路交通運(yùn)輸學(xué)校學(xué)生的視角看，家長最關(guān)注的方面也是學(xué)習(xí)情況。如果近九成的家長把關(guān)注點(diǎn)聚焦在孩子的學(xué)習(xí)和成績上，勢(shì)必會(huì)圍繞孩子的學(xué)業(yè)和分?jǐn)?shù)與學(xué)校溝通合作，研究數(shù)據(jù)也證實(shí)了這一點(diǎn)。

蘭州鐵路學(xué)校認(rèn)為 學(xué)習(xí)不僅是獲取知識(shí)的過程，也是認(rèn)識(shí)世界的途徑，更要以促進(jìn)人自身的成長和發(fā)展為目的。兒童在學(xué)校生活中遭遇了哪些成長的困擾，身體和心靈有哪些呼喚，本應(yīng)該成為家校合作和溝通的重要議題，但是卻不被家長和教師所關(guān)注。四年級(jí)和八年級(jí)家長與班主任溝通最多的內(nèi)容均為學(xué)習(xí)習(xí)慣和考試成績，很少圍繞孩子其他方面的發(fā)展相互溝通，促使我們思考：教育的***目的究竟是促進(jìn)人的發(fā)展，還是提高學(xué)業(yè)成績？家長把教育的手段與目標(biāo)，學(xué)校的工作目標(biāo)與人發(fā)展的***目標(biāo)混為一談，會(huì)給孩子成長帶來什么樣的危害？

家長推卸教育的主體責(zé)任不容小覷。家校合作的目的是共育，家長和教師就要共同承擔(dān)責(zé)任，不僅對(duì)教育結(jié)果擔(dān)責(zé)，還要在教育活動(dòng)尚未開始的時(shí)候就承擔(dān)責(zé)任。

德國學(xué)者馬克斯·韋伯闡釋責(zé)任***的時(shí)候，提到了事前責(zé)任與事后責(zé)任。事前責(zé)任是一種可預(yù)知的責(zé)任，意味著行動(dòng)者在行動(dòng)沒開始的時(shí)候就清楚自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)了。但是調(diào)查數(shù)據(jù)卻不無遺憾地告訴我們，超過三成的班主任報(bào)告一半以上的家長認(rèn)為“教育孩子全是學(xué)校和老師的責(zé)任”。這表明部分家長存在教育責(zé)任主體認(rèn)識(shí)不清的問題，將教育孩子的責(zé)任完全轉(zhuǎn)交給學(xué)校和老師。

這種責(zé)任轉(zhuǎn)交或者責(zé)任推卸，意味著家長會(huì)把沒有做好教育準(zhǔn)備的孩子交給學(xué)校、把沒有養(yǎng)成好習(xí)慣的孩子交給老師。

兒童個(gè)體的生命史包括已經(jīng)完成的生命歷程和正在開展的生命體驗(yàn)等兩個(gè)方面的內(nèi)容。對(duì)于前者而言，教育的作用主要體現(xiàn)為調(diào)整和改變已然存在的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，盡可能使其朝向理想的教育目的，這是一條消極路徑；對(duì)于后者而言，教育的作用則主要體現(xiàn)在對(duì)尚未形成經(jīng)驗(yàn)的經(jīng)歷進(jìn)行塑造和培育，走的是積極路徑。如果高鐵技工專業(yè)學(xué)校家長只重生養(yǎng)而不重教育，對(duì)自己承擔(dān)的教育責(zé)任置之不顧，孩子在人格、行為習(xí)慣等方面必然會(huì)存在著大量問題，這些問題再到學(xué)校去矯正，將使學(xué)校不堪重負(fù)，遭遇不能承受之重。

家校共育指導(dǎo)服務(wù)亟待完善和拓展?，F(xiàn)代社會(huì)的兒童教育，既在公共領(lǐng)域進(jìn)行，又在私人領(lǐng)域展開。家庭是私人領(lǐng)域，家庭教育是一種非正式教育，具有自發(fā)性和個(gè)體性等特點(diǎn)，因?yàn)榧议L自身素質(zhì)的局限會(huì)產(chǎn)生諸多教育困擾。

這次調(diào)查數(shù)據(jù)表明，七成以上班主任報(bào)告與家長溝通的主要困難是“家長認(rèn)為教育孩子主要是學(xué)校和老師的責(zé)任”，六成左右班主任報(bào)告與家長溝通的主要困難是“家長參與溝通的積極性不高”，超過五成班主任報(bào)告與家長溝通的主要困難是“與家長教育理念不一致”。這些數(shù)據(jù)讓人感到開展家校共育指導(dǎo)服務(wù)迫在眉睫。

開展家校共育指導(dǎo)服務(wù)要搭建平臺(tái)，引進(jìn)專家隊(duì)伍和項(xiàng)目資源；要培育教師，使其具有指導(dǎo)蘭州鐵路學(xué)校家校共育工作的勝任力；要在中小學(xué)校設(shè)立“家庭教育咨詢室”，解決家庭教育指導(dǎo)服務(wù)***一公里的問題；要激發(fā)學(xué)校和家長活力，提升家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量；要提高家長家庭教育水平，營造出和諧共處、多元合作、相互促進(jìn)的良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)校、社區(qū)、家長與學(xué)生的共同發(fā)展與成長。

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