創(chuàng)新師培機(jī)制 提升教師素養(yǎng)

　　創(chuàng)新師培機(jī)制 提升教師素養(yǎng)

　　--射洪縣城西學(xué)校五舉措促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

　　學(xué)校大計(jì)，教師為本。教師是辦好學(xué)校的根本和基石，一所學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，關(guān)鍵就在于教師素養(yǎng)的提升，讓教師持續(xù)專業(yè)成長(zhǎng)。射洪縣城西學(xué)校針對(duì)教師現(xiàn)狀，咬定青山不放松，通過(guò)五舉措一步一步扎實(shí)推進(jìn)，促進(jìn)提升教師核心素養(yǎng)和專業(yè)水平，為強(qiáng)校戰(zhàn)略奠定基石。

　　1、構(gòu)建五級(jí)成長(zhǎng)階梯，暢通教師成長(zhǎng)通道。

　　學(xué)校構(gòu)建“優(yōu)秀教師→骨干教師→學(xué)科帶頭人→名優(yōu)教師→專家型教師”五級(jí)成長(zhǎng)階梯，明確不同階段教師成長(zhǎng)目標(biāo)和要求，明確各級(jí)階梯上教師的責(zé)任與義務(wù)，明確相關(guān)類型教師的權(quán)利與待遇，與評(píng)職晉級(jí)掛鉤，與評(píng)先提任掛鉤、與績(jī)效獎(jiǎng)懲掛鉤。同時(shí)對(duì)教師發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，能上能下，形成教師自我成長(zhǎng)和學(xué)校助推成功的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。迄今為止，共46人評(píng)為校級(jí)骨干教師、12人評(píng)為校級(jí)學(xué)科帶頭人、3人評(píng)為校級(jí)名優(yōu)教師，2人評(píng)為射洪縣名教師，1人評(píng)為省特級(jí)教師，300人次被市縣政府和主管部門表彰為優(yōu)秀教師。

　　2、抓實(shí)基本功培訓(xùn)，提升教師基本技能。

　　根據(jù)學(xué)校教師實(shí)際、結(jié)合市縣主管部門的要求和新時(shí)代教育教學(xué)的需要，在縣師培中心領(lǐng)導(dǎo)下，利用校內(nèi)的縣級(jí)普通話、三筆字、現(xiàn)代教育技術(shù)等測(cè)試員和有專業(yè)特長(zhǎng)的教師力量，啟動(dòng)“雅音城西”、“墨韻城西”、“智能城西”相關(guān)工作，定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容定步驟，扎實(shí)有效開展培訓(xùn)與檢測(cè)，以提升教師普通話水平，規(guī)范漢字書寫，提高現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力，促使教師教學(xué)素養(yǎng)提升。同時(shí)定期與不定期組織開展各種競(jìng)賽活動(dòng)，舉辦讀書征文演講、多媒體課件制作大賽、教師基本功比賽、課堂教學(xué)技能比武、教育心得交流以及讀書筆記展出等，給教師提供足夠大的舞臺(tái)施展才能，增強(qiáng)了信心，并獲得因成功帶來(lái)的喜悅。

　　3、以名師聯(lián)盟為龍頭，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

　　學(xué)校成立了市文乃強(qiáng)名校長(zhǎng)工作室，組建了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、理綜四大名師聯(lián)盟，開展對(duì)學(xué)校管理、教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展的探究。

　　(1)落實(shí)結(jié)對(duì)幫扶。學(xué)校要求名師聯(lián)盟充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，立足當(dāng)前，

　　著眼未來(lái)，明確學(xué)科教學(xué)的方向目標(biāo)，優(yōu)化提高效率的方法和措施，組織教育科研，固化學(xué)科教學(xué)風(fēng)格，形成獨(dú)自教育特色。同時(shí)落實(shí)整體聯(lián)動(dòng)，落實(shí)幫扶措施，進(jìn)行捆綁考核，促進(jìn)先進(jìn)帶后進(jìn)、后進(jìn)趕先進(jìn)風(fēng)氣的形成。以老帶新、以熟帶生，骨干教師與待優(yōu)教師進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶。從課程標(biāo)準(zhǔn)的把握、課改理念的學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容的分解、學(xué)情教情的分析、課堂教學(xué)的調(diào)控、教學(xué)過(guò)程的做法等方面，進(jìn)行全方位的“傳幫帶”，學(xué)校定期進(jìn)行考核評(píng)定，促使不同層次的教師素養(yǎng)在互幫互學(xué)中均得到提升。

　　(2)開設(shè)名師講堂。充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)與示范作用：參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、校本教材開發(fā)和校本培訓(xùn)，并隨時(shí)開放自己課堂;每月舉行專題講座，將自己的教學(xué)得失、教學(xué)故事與大家分享，推進(jìn)整體教學(xué)素養(yǎng)提升;每期上一堂示范課，以備同科教師進(jìn)行學(xué)習(xí)觀摩;每期一堂實(shí)錄課，存儲(chǔ)到學(xué)校教育資源庫(kù)，以便后來(lái)者學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，開展全校骨干教師課堂教學(xué)技能大比武，進(jìn)行量化考核，綜合排位。教師晉職晉級(jí)，必須加入名師聯(lián)盟，必須參與校本教材的開發(fā)編寫、必須參與到課題研究中去，以此提升教師教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平。

　　(3)展送教下鄉(xiāng)。在縣中學(xué)教研室和初中教育股的支持下，學(xué)校名校長(zhǎng)工作

　　室、名師聯(lián)盟開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，既提升本校教師的教育科研能力，擴(kuò)大教師的知名度、提高學(xué)校聲譽(yù)，同時(shí)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高。尤其是活動(dòng)中開辦講座、進(jìn)行獻(xiàn)課、進(jìn)行交流發(fā)言的教師，自己不得不認(rèn)真構(gòu)思、好好打磨，做好精心準(zhǔn)備，這本身就是一個(gè)再思考、再學(xué)習(xí)與再提升的過(guò)程;同時(shí)對(duì)參與送教下鄉(xiāng)的教師，也是一次難得的自我認(rèn)識(shí)、反思與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。文乃強(qiáng)的全縣校長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)講座，名師聯(lián)盟的東岳、天仙、香山、金家送教下鄉(xiāng)等產(chǎn)生了積極的影響，展示了城西教師的風(fēng)采，提升了參與者的職業(yè)責(zé)任感和課堂教學(xué)素養(yǎng)。

　　(4)開展課題研究。學(xué)校大興科研興教之風(fēng)，教師晉職必須參與課題研究或校本開發(fā)。每個(gè)學(xué)科教研組自行選項(xiàng)申報(bào)各級(jí)課題，上報(bào)學(xué)校審定，先校內(nèi)立項(xiàng)，在根據(jù)條件逐級(jí)上報(bào)。學(xué)校成功申報(bào)立項(xiàng)了國(guó)家十三五《教學(xué)改革》總課題《優(yōu)秀校長(zhǎng)治校個(gè)案及治校規(guī)律的研究》子課題、市教科所《群文閱讀“定點(diǎn)”來(lái)源研究--生根教材》、《薄弱學(xué)校初中英語(yǔ)寫作教學(xué)發(fā)展性策略研究》課題，由名師聯(lián)盟領(lǐng)銜名師擔(dān)綱主研，吸納學(xué)科群體智慧和力量共同推進(jìn)，把教師們都調(diào)動(dòng)起來(lái)，以達(dá)到同步提升的目的。

　　4、利用教育聯(lián)盟之機(jī)，助推潛質(zhì)教師優(yōu)秀。

　　城西學(xué)校小學(xué)部是一個(gè)初生的嬰兒，一切都在襁褓之中。教師選拔數(shù)量不足，水平待優(yōu)，小學(xué)、初中、高中學(xué)段的教師都有。但學(xué)校辦學(xué)起點(diǎn)要求是高標(biāo)準(zhǔn)，如何辦?一方面，組織教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)監(jiān)測(cè)等方面培訓(xùn);另一方面，開辦前，組織教師到一小、二小、六小等辦學(xué)成熟的優(yōu)質(zhì)學(xué)校去學(xué)習(xí)，去聽課堂教學(xué)、去學(xué)班務(wù)管理、去學(xué)教學(xué)教研等。同時(shí)，充分利用與太和二小聯(lián)盟的契機(jī)，交流培訓(xùn)、跟班培訓(xùn)、統(tǒng)一培訓(xùn)，讓城西的教師快速成長(zhǎng)起來(lái)?，F(xiàn)在小學(xué)不的教師教學(xué)素養(yǎng)提升很快，幾乎已趕上優(yōu)質(zhì)小學(xué)的教師水平，教學(xué)效果也與之相差無(wú)異。

　　5、借助國(guó)培縣培之力，提升校本培訓(xùn)功效。

　　千方百計(jì)為提高教師的教育能力和業(yè)務(wù)水平提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)外出培訓(xùn)、交流經(jīng)驗(yàn)、能力競(jìng)賽以及優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、課件制作、論文評(píng)選等提供足夠的支持和幫助，不打一絲折扣，以激發(fā)他們的研究熱情和向上之意。幾年來(lái)，選派不少優(yōu)秀教師教師省內(nèi)外參加各種培訓(xùn)，聽取報(bào)告、講座、論壇;凡外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，必須進(jìn)行有計(jì)劃、有針對(duì)性的校內(nèi)二級(jí)培訓(xùn)，以提升整個(gè)教師隊(duì)伍的素養(yǎng)。同時(shí)，邀請(qǐng)昌樂中學(xué)、成都教科所、市教科所、縣教研室專家和縣內(nèi)名師到校進(jìn)行指導(dǎo)。在校內(nèi)，堅(jiān)持開展以提高課堂效果為目的課堂教學(xué)技能競(jìng)賽：新進(jìn)教師亮相課(合格課)，潛質(zhì)教師打磨課，以及備課組賽課、教研組賽課、學(xué)校賽課的三級(jí)賽課，著力打造高效課堂，以切實(shí)提升教師教育教學(xué)能力和課堂教學(xué)水平，形成自己實(shí)用有效、不可復(fù)制的風(fēng)格與特色。

　　據(jù)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，城西教育人形成了“用擇師的標(biāo)準(zhǔn)為師”的從教觀，教師自我發(fā)展、互助提升、共同成長(zhǎng)，提升為師的核心教育教學(xué)素養(yǎng)，鍛造“自強(qiáng)不息·敢為人先”城西精神，真正把工作當(dāng)事業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真履行教師育人的天職，爭(zhēng)做優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)造者和守望者。盡管城西教師來(lái)自四面八方，素質(zhì)參差不齊，價(jià)值取向多元，但經(jīng)過(guò)打磨雕琢，工作中你追我趕，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)蔚然成風(fēng)，短短幾年快速成長(zhǎng)，成為了教育教學(xué)的行家里手：在各級(jí)賽課、課件、論文、征文、基本功等評(píng)比活動(dòng)中獲獎(jiǎng)600余人次，8人成為縣“中學(xué)課改研究中心”主研人員或參研人員。學(xué)校成為縣中青年教師職業(yè)技能提高培訓(xùn)試點(diǎn)學(xué)校，多次獲縣教研師培先進(jìn)集體。教無(wú)止境，藝無(wú)盡頭，教師專業(yè)發(fā)展永遠(yuǎn)在路上。城西學(xué)校時(shí)刻不忘讓教師優(yōu)秀起來(lái)的責(zé)任，加大教師培養(yǎng)力度，引導(dǎo)教師不忘初心，堅(jiān)守本真，砥礪前行，做優(yōu)質(zhì)教育的創(chuàng)造者和守望者。