作為一名無私奉獻的人民教師，必須精心設計教學計劃，教學計劃是實施教學的主要依據(jù)，具有至關重要的作用。所以問題是，教案應該怎么寫？以下是小編幫你整理出的《飲湖后比較好場晴雨》教案3，僅供參考，歡迎閱讀。
教案一教學內容：1。動情地朗讀和背誦課文。2。體驗古詩詞的藝術美。
教學重點：動情地朗讀和背誦課文。教學難點：
體會作者用巧妙的構思描述西湖的魅力。
教學過程：1。激發(fā)對話，引導介紹。1同學們，你們一定有過旅行的經(jīng)歷。你們都去哪了？你見過哪些令人難忘的自然景觀？我相信你聽說過杭州的西湖。它美麗的景色吸引了許多海內外的人來參觀。當時，不僅是現(xiàn)在，還有一個古人，他已經(jīng)聽說了西湖的名字，留下了一首描寫西湖的名詩。這首詩的名字是——（盛琦的讀物標題：喝比較好個晴天和湖上的雨）作者是——（蘇軾）
。（指導學生準確朗讀并讀出節(jié)奏。）。理解詩歌。請默讀這首詩，并借助筆記理解這首詩的意思。
你怎么看詩人對西湖的感情？介紹詩人和西湖的故事，加深學生對詩的理解。
讓我們帶著這樣的深情朗誦《湖面比較好個晴天后的雨》。首先，背誦音樂，聽后討論。
南方總是下雨。什么樣的雨？在他的眼里，雨中的西湖是如此的美麗，你可以聽到他說：“山是空的，雨是怪的?！?。用你的想象力再讀一遍這首詩。讓我們在蘇軾詩歌的魅力中感受西湖之美。
6月27日，望湖樓醉醺醺，烏云翻山，白雨躍舟。風來了又吹走了，望湖樓里的水就像天空。
比較好部分是雨后湖面上的比較好片晴空。你不能。一個杯子是屬于水仙王的。
結語：蘇軾與西湖密不可分，西湖詩畫只有蘇軾的才華才能寫出她的精彩，而蘇軾的才華只有在與西湖詩畫相遇時才能得到充分展現(xiàn)。讓我們在音樂里再背誦一遍《比較好場晴雨后飲湖》。把蘇軾的詩手寫一份。或是關于西湖的詩。
寫一篇關于學習這門課的文章。教案二
教材分析
這是第六單元的第二課。教材以“水”為單元主題，編寫了兩首古詩：“浪沖沙”和“湖面比較好個晴天后飲雨”。比較好首詩的作者是唐代詩人白居易。作為一位實用主義詩人，他不僅用波瀾壯闊的筆觸再現(xiàn)了大海的壯美，而且用寥寥數(shù)語描述了大海的變遷，令人深思和深思。第二首詩的作者是宋代詩人蘇軾。他用細膩的筆調描繪了西湖寧靜、典雅、美麗的景色。這首詩寫于1073年，描寫了西湖在晴雨中的迷人景色。在陽光明媚的日子里，西湖波光粼粼，景色迷人。下雨天，山景也很迷人。她就像一個美麗的美人，無論她怎么打扮，她都是那么的動人。詩人的想象力是新奇的，他寫出了西湖的魅力和魅力。
學生分析我們學校是一所普通的城市小學。經(jīng)過四年的漢語學習，學生們接觸了許多古詩詞。此外，我們上學期開展的“古詩詞朗誦大賽”提高了學生學習古詩詞的積極性。在此基礎上，很多學生通過閱讀和參考書可以對古詩詞有一個初步的了解，但也存在很大的差異。作為在海邊長大的孩子，他們對大海非常熟悉，但缺乏西湖的形象。在這門課上，教師需要制作有針對性的課件。
1。記住本課的四個生詞，并能正確地書寫和使用。能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這兩首古詩。
感受兩首詩的不同風格，積淀與水有關的古詩。情感目標：體驗作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
準備教具自制課件（西湖美景圖，配音朗誦）教學過程課前預習：了解唐代詩人白居易和宋代詩人蘇軾的生平，并收集、朗誦他們的詩歌。對話：假期里，同學們在家人的帶領下，去了杭州西湖，給他留下了深刻的印象。今天，我們邀請他做我們的導游。（學生邊介紹邊展示課件，引導學生領略西湖美景）
西湖美嗎？從你專注的眼神，驚訝的表情，老師已經(jīng)感受到了。面對西湖的美景，我們只感到語言的匱乏，而古代詩人卻能用幾句話勾勒出西湖的美麗。今天我們將學習一首最***的詩。這首詩的作者是誰？你認識他嗎？（交換蘇軾資料）
（展示多媒體課件）蘇軾、子展、東坡居士是北宋偉大的作家、藝術家，在詩歌、散文、書法、繪畫等方面都有杰出的成就，對后世影響深遠。他的詩歌自由奔放，明快奔放，善于用新鮮的隱喻來描繪山水風光。
***，蘇軾和他的朋友們在西湖邊喝酒。起初天氣晴朗，但陰天開始下雨。就這樣，在飲酒結束前，詩人把西湖的晴雨景色盡收眼底。于是詩人寫下了這首詩“比較好場晴雨后飲湖”。你現(xiàn)在明白標題了嗎？4過渡：900多年來，婦女兒童都能背誦這首詩，這首詩已經(jīng)成為西湖最***的詩篇之一，你覺得這首詩怎么樣？我們先讀一下。
學生應該自己讀古詩，注意發(fā)音。點名朗讀，糾正發(fā)音和不恰當?shù)耐ｎD。
學生自己閱讀和提問，并在不懂的單詞和句子上做標記。學生的自我閱讀理解。通過參考書和西湖美景圖片，鼓勵學生理解詩歌的主旨。
小組交流學習經(jīng)驗：你學到了什么，還有什么問題沒有解決。 我們在小組交流中不了解的東西。（注意3的意思。背誦并欣賞
1。（課件展示古詩詞前兩句）點名朗讀，談感情。
從這兩句詩中，你如何感受西湖在晴天和雨天的景色？用你自己的語言描述它。（欣賞西湖的晴雨交加真是太好了。理解“晴雨”是詩人對西湖美景的贊美。體會作者看到如此美景的感受。指導學生大聲朗讀，并建議他們放慢速度。
學生們，自己讀。西湖在晴天和雨天是如此美麗，它使作者想起了一個古老的美麗，西施。
按名字讀。為什么作者把西施和西湖作比較？（首先，學生會認為他們都有“”這個詞。更重要的是，要引導學生了解兩者的自然美：無論是淡妝穿素衣，還是濃妝穿錦衣，西施總是美麗迷人的。無論晴天還是下雨，西湖都讓人流連忘返。此外，西施是春秋時期的越人。當時，越的疆域與浙江大致相同。杭州和西湖位于西施的故鄉(xiāng)。蘇軾在杭州時，自然會想到***的古代美人西施，并把她與西湖相提并論。）正是因為這個巧妙的比喻，這兩首詩成了代代相傳的名句，也正是因為這個生動的比喻，“西子湖”成了西湖的別稱。讓我們動情地再讀一遍，感受這首美妙的詩。
動情地讀***兩句話。小結：幾句話就能描繪出西湖五彩繽紛的魅力。難怪千百年來，人們來到西湖時，常常朗誦這首美麗的詩。讓我們也來領略一下音樂（如平湖秋月）朗誦古詩詞，配上美麗的西湖圖片。
我們用這種方法學習第二首描寫大海的古詩《浪淘沙》，以及}5。學習“浪淘沙”}
1。了解作者：白居易是唐代詩人，有“樂天”二字，名“香山居士”。他是一位偉大的現(xiàn)實主義詩人?！对娊?jīng)》經(jīng)常表達文章標題：《飲湖上初晴后雨》教案
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