《an en in un ün》教案及感悟

教材分析《an en in UNün》是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的漢語(yǔ)拼音課程。這節(jié)課包括四個(gè)部分。

比較好部分是《女兒國(guó)》中的五個(gè)鼻韻母“安”和三個(gè)整音節(jié)“元”、“音”、“韻”，并附有插圖。在比較好幅畫中，天安門的“安”用來(lái)表示安的聲音。在第二張圖中，袁的聲音由圓圈的“圓”表示。第三張圖按門鈴提示en的聲音。第四張圖是在樹(shù)蔭下用“陰”表示in和yin的音。第五張圖用蚊子的“蚊子”來(lái)提示un的聲音。第六幅用“云”表示ün和yun的聲音。

第二部分是拼音練習(xí)。包括兩個(gè)內(nèi)容:(1)unün中聲母和an en的拼音，鞏固新學(xué)的元音，復(fù)習(xí)J、Q、X、Y、u的規(guī)律，省去寫后兩點(diǎn)。(2)看圖讀音節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和準(zhǔn)確拼寫的能力。

第三部分是看圖、讀詞、讀韻。有一張山地田園圖。幾座連綿起伏的大山和一片稻田，表示“山野”的象形特征，樹(shù)林和果園分別表示“左”和“右”兩個(gè)方向。“Woods”在地圖上占了很大一張圖片，提示了“slice”這個(gè)詞的用法。

第四部分是兒歌，配圖。用兒歌學(xué)習(xí)“風(fēng)、云和她”這幾個(gè)詞。

學(xué)習(xí)情況分析

這個(gè)班有32名學(xué)生，大部分人活潑、大膽、有上進(jìn)心，初步具備了合作的意識(shí)和能力。比較好節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了五個(gè)前鼻元音，學(xué)會(huì)了由聲母和前鼻元音組成的音節(jié)的拼寫，以及三拼音結(jié)。然而，當(dāng)涉及到“安”的屈折變化時(shí)，學(xué)生們?cè)谄磳懮嫌欣щy。

教學(xué)目標(biāo)

1.鞏固聲母和前鼻韻母組成的音節(jié)，進(jìn)一步讀梵文節(jié)。

2.認(rèn)識(shí)五個(gè)新單詞，正確讀句子。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

準(zhǔn)確拼寫音節(jié)和認(rèn)識(shí)五個(gè)生詞是教學(xué)的重點(diǎn)，而正確讀句子和“左右”背生詞是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)理念

語(yǔ)文教學(xué)要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和“平等的***”。教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，形成有效的學(xué)習(xí)方法；幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)造和保持積極的心理氛圍；幫助學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一:隊(duì)列訓(xùn)練，復(fù)習(xí)拼音。

談話:孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？(秋天)秋天，秋高氣爽，是踏青的好機(jī)會(huì)。我們拼音的朋友不能待在家里。今天，他們決定出去散步?？矗容^好隊(duì)出來(lái)了！

1.老師在貼卡片時(shí)寫道:An ün in en un。

老師:這個(gè)隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)是我們?nèi)?。你?duì)這個(gè)排隊(duì)順序滿意嗎？

生:不滿意。

老師:誰(shuí)來(lái)排隊(duì)？

在舞臺(tái)上按順序排列你一生的字母。

老師:來(lái)，點(diǎn)名！

一起讀。

(學(xué)生讀一封信，老師拆一封信。)

老師:這個(gè)隊(duì)叫什么名字？

一生:前鼻韻團(tuán)隊(duì)。

2.老師:這是什么隊(duì)？給我看看陰云院

生活:全音節(jié)識(shí)別團(tuán)隊(duì)。

老師:誰(shuí)能叫他們的名字？

坐火車讀書(shū)。

3.老師:看！又來(lái)了一隊(duì)。你認(rèn)識(shí)這些球員嗎？

顯示:按名字念轉(zhuǎn)田。

老師:這里有幾個(gè)球員長(zhǎng)得很像。誰(shuí)能看出區(qū)別？

展示:錢坫扁片先念名字，再開(kāi)火車念。

【將拼音復(fù)習(xí)與學(xué)生熟悉的隊(duì)列訓(xùn)練相結(jié)合，使得這個(gè)環(huán)節(jié)生動(dòng)、新鮮、有趣?！瓣?duì)長(zhǎng)”的稱號(hào)和“全隊(duì)”“點(diǎn)名”的職責(zé)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情?！?/p>

過(guò)渡:丁丁聽(tīng)說(shuō)他所有的朋友都出去玩了，他也吵著要他媽媽帶他出去玩。媽媽說(shuō):“好吧，那你趕緊收拾你的學(xué)習(xí)用品吧。”

活動(dòng)2:整理書(shū)包，鞏固拼寫。

老師:丁丁還沒(méi)有打包哪些學(xué)習(xí)用品？我們組長(zhǎng)知道。

組長(zhǎng)就趕緊拿出來(lái)，讓自己組里的孩子先讀拼寫。讀好之后，孩子們也可以去別的組看看，讀一讀。

1.顯示音節(jié)詞:雋筆道字典we njuhe錢筆緣朱碧謝子本

小組交流-全班交流

【通過(guò)學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互相補(bǔ)充，互相幫助，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在其他小組中自由活躍地行走，與更多的學(xué)生交流，向更多的學(xué)生展示自己。這是一種有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。同時(shí)有助于培養(yǎng)自主合作的意識(shí)和能力，讓更多的學(xué)生獲得更多的成功感。同時(shí)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程也是一種調(diào)整和放松?！?/p>

2.老師:丁丁有個(gè)壞習(xí)慣，他總是亂扔?xùn)|西。這一次，他終于拿回了自己的學(xué)習(xí)用品。(貼圖)給他看看吧。你都找到了嗎？

學(xué)生:每組派代表上來(lái)，在相應(yīng)的圖片下貼上音節(jié)卡片。

老師:東西都找到了嗎？

生:都在這了。

老師:那么丁丁拿了什么？(手指卡)

學(xué)生:卷筆刀。

老師:那這個(gè)呢？

學(xué)生:鉛筆，圓珠筆。

老師:你把它放在哪里？

生:鉛筆盒。

老師:然后，把它和字典(學(xué)生)和作業(yè)本(學(xué)生)一起放進(jìn)書(shū)包里。

【這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)將拼音的鞏固練習(xí)和生活中書(shū)包的排列結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

過(guò)渡:看到丁丁這么快就收拾好書(shū)包，媽媽很開(kāi)心，很快就帶著丁丁去了郊區(qū)。(展示文中插圖)

看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)單詞和句子。

1.丁丁前面是什么？

2.指名道姓，老師的相機(jī)貼:山，田，林。

果園

在說(shuō)一個(gè)單詞的時(shí)候，學(xué)生要進(jìn)行單詞的發(fā)音。

3.看圖，說(shuō)說(shuō)丁丁看到了什么。

4.看圖，按順序談?wù)摱《】吹降臇|西。

先來(lái)說(shuō)說(shuō)“山”、“田”、“林”、“果園”分別在哪里。相機(jī)貼牌:遠(yuǎn)、近、左、右，引導(dǎo)正確讀出發(fā)音。把它們連接起來(lái)，按順序說(shuō)出你看到的。

5.鞏固單詞的發(fā)音。

小組交流-全班交流。

6.老師:這么多單詞連在一起構(gòu)成一個(gè)句子。你看得懂嗎？你自己試試。

7.按名字讀句子。教師有感情，例如閱讀，學(xué)生練習(xí)朗讀，一起命名和閱讀。

【從圖中畫出單詞，然后從單詞到句子，再完整地說(shuō)幾句話來(lái)按順序說(shuō)幾句話，形成漸變，層次豐富，有效地突破了這句話中的語(yǔ)音難點(diǎn)。】

活動(dòng)4:挖寶游戲，學(xué)習(xí)新單詞。

1.老師:孩子們，剛才我們和丁丁一起欣賞了美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。今天，孩子們要在這里尋寶！你能相信嗎？

看啊！這就是我們正在尋找的嬰兒。

給我看看單詞表:山田左和右

2.老師:請(qǐng)你在這些句子中找到它們，圈出并讀出來(lái)，好嗎？

生:找圈看圈。,

老師:你找到了嗎？在哪里？在哪里？

拿起一個(gè)學(xué)生的書(shū)，用物理投影的方式展示。

生:一起讀。

3.老師:讓我們把寶寶挖出來(lái)！

出示卡片:山田左右

(1)展示一個(gè)學(xué)生，一次讀一個(gè)。

(2)小組記憶字形。

(3)課堂交流。

說(shuō)說(shuō)你通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)知道的或者幫助一個(gè)同學(xué)記住的生詞。

關(guān)于《海賊王》你還能說(shuō)什么？

【教師深情的語(yǔ)言將學(xué)生帶入情境，激起學(xué)生的情感參與，使學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)?！?/p>

4.開(kāi)火車讀生詞。

5.玩游戲，突破難詞。(根據(jù)老師的語(yǔ)言，師生配合背景音樂(lè)一起做相應(yīng)的動(dòng)作。)

伸出左手，伸出右手；拉左耳，拉右耳；指向你的左眼，指向你的右眼。拍拍你的左肩(老師手指著黑板上的左字，不出聲)，拍拍你的右肩(同左肩)；揮動(dòng)你的左手(同上)，揮動(dòng)你的右手(同上)。老師:再見(jiàn)！生:再見(jiàn)！

【伴隨著活潑歡快的音樂(lè)，教師以學(xué)生為伙伴進(jìn)行表演，使教師非常友好，營(yíng)造了愉快的課堂氣氛。整堂課以活動(dòng)和音樂(lè)結(jié)束，令人難忘?！?/p>

課后反思

喜歡游戲和故事是孩子的天性。在設(shè)計(jì)這門課的教學(xué)時(shí)，我把整個(gè)教學(xué)過(guò)程編成了一個(gè)故事:秋高氣爽，拼音的朋友排隊(duì)去郊外秋游。小伙伴丁丁也想去，就央求媽媽。母親同意了，但她提出了一個(gè)條件，那就是丁丁應(yīng)該先整理好他的書(shū)包。丁丁平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常隨地亂扔學(xué)習(xí)用品。但這次為了秋游，他趕緊收拾書(shū)包。媽媽今天看到丁丁表現(xiàn)的這么好，非常開(kāi)心，就高高興興的帶著丁丁去了郊區(qū)。在郊區(qū)，丁丁看到了美麗的鄉(xiāng)村風(fēng)光。故事本身具有很強(qiáng)的情節(jié)性和趣味性，加上生動(dòng)的描述，穿插活動(dòng)，深深吸引了學(xué)生。整個(gè)教室充滿了輕松愉快的氣氛。

一年級(jí)學(xué)生好玩又好動(dòng)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）保持注意力。所以在講故事的過(guò)程中，我注意到了動(dòng)靜結(jié)合，收放有度的規(guī)律。拼音復(fù)習(xí)結(jié)束后，鞏固拼讀時(shí)，我讓同學(xué)們分組拼讀音節(jié)，然后離開(kāi)自己的位置，到其他組邊走邊看邊讀，然后小組派代表上臺(tái)，把手中的卡片貼到相應(yīng)的圖片下。***，在突破生詞“左”和“右”的難度時(shí)，我們根據(jù)老師的口令分?jǐn)?shù)安排了一個(gè)游戲來(lái)玩。所以在這個(gè)課堂上，中學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)是不容易的。

在這一課的設(shè)計(jì)中，復(fù)習(xí)和句子教學(xué)以梯度的方式安排。復(fù)習(xí)中先有五個(gè)前鼻元音，然后三個(gè)音節(jié)整體識(shí)別，再拼寫一些與句子教學(xué)相關(guān)的音節(jié)，***重點(diǎn)拼寫與ian相近的音節(jié)。句子教學(xué)，從畫面入手，說(shuō)說(shuō)丁丁眼前是什么。先一個(gè)字一個(gè)字說(shuō)，然后把句子連在一起說(shuō)，再按順序說(shuō)丁丁看到了什么，***把句子大聲讀出來(lái)。就這樣，從學(xué)習(xí)情況出發(fā)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，螺旋式上升，解決困難。

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