上崗必備早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名考試新規(guī)定

石家莊早期教育指導(dǎo)師證培訓(xùn)考什么內(nèi)容怎么考這種壓力逼著家長(zhǎng)給幼兒園加壓，幼兒園為了家長(zhǎng)和適應(yīng)幼兒園之間的競(jìng)爭(zhēng)，不得不變更教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容，這是社會(huì)上“雙語幼兒園”、“速算幼兒園”、“幼兒園”、等所謂“早期”幼兒園紅火的主因。江蘇大學(xué)教育學(xué)院曾組織部分本科生對(duì)126名幼兒家長(zhǎng)做了問卷調(diào)查，并走訪了24位幼兒，調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)家長(zhǎng)因?yàn)橥映升埿那校澩尯⒆犹崆皩W(xué)小學(xué)課程，而家長(zhǎng)的行為在一定程度上是幼兒教育形成的主因。

上崗必備早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名新規(guī)定， 我國每年約有1500到2000萬新生兒，0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的、的富強(qiáng)、社會(huì)的未來。我們要從科教興國的戰(zhàn)略高度和可發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來認(rèn)識(shí)開展社區(qū)早期教育、出生人口素質(zhì)的重要意義。?

我國每年約有1500到2000萬新生兒，0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的、的富強(qiáng)、社會(huì)的未來。我們要從科教興國的戰(zhàn)略高度和可發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來認(rèn)識(shí)開展社區(qū)早期教育、出生人口素質(zhì)的重要意義。 也就是早期給感官以合理的使它們反應(yīng)的性，啟發(fā)嬰幼兒的潛在智力，包括發(fā)展孩子感知覺能力、及語言能力，小兒記憶、注意、思維想象力及良好情緒和意志等。

早培訓(xùn)授課內(nèi)容是根據(jù)蒙氏教育、多元智能教育、奧爾夫教育等國外先進(jìn)早教理念為理論依據(jù)，結(jié)合《早期教育指導(dǎo)師》教材大綱，授課內(nèi)容主要為：0～6歲早期教育的概念及其重要性、我國早期教育的現(xiàn)狀和展望、早教兒童生長(zhǎng)發(fā)育、早教兒童營(yíng)養(yǎng)、早期教育基本理論、早的基本素質(zhì)、早期教育的先進(jìn)理念及其運(yùn)用、0～3歲親子早教課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、3～6歲幼兒園課程設(shè)計(jì)及組織指導(dǎo)、早期教育應(yīng)用及早教基地籌建與等。授課內(nèi)容注重實(shí)際操作能力的，更先進(jìn)、知識(shí)更。 早資培訓(xùn)主要是學(xué)習(xí)和早教理論、自覺地運(yùn)用早期教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)、教研等工作，既是社會(huì)對(duì)早的基本要求，又是早盡快熟悉勝任本職工作的基本途徑，同時(shí)還是早工作、工作水平的不竭動(dòng)力。

上世紀(jì)90年代以來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們對(duì)早期教育重要性認(rèn)識(shí)的，在經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)和一些城市出現(xiàn)了為社區(qū)、家庭輸送早期教育指導(dǎo)師的服務(wù)機(jī)構(gòu)和興辦招收嬰幼兒及家長(zhǎng)參加親子活動(dòng)的親子園等早教機(jī)構(gòu);另一方面幼兒園也陸續(xù)招收3歲以下的嬰兒班，實(shí)現(xiàn)了嬰幼一體化教育。在我國，各類公民辦托幼機(jī)構(gòu)對(duì)早期教育指導(dǎo)師需求量很大?，F(xiàn)有的早教從業(yè)人員既沒有經(jīng)過的職前，也沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)，難以勝任早教工作，合格的師資缺口很大，成為制約早教事業(yè)發(fā)展的瓶頸。

上崗必備早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名新規(guī)定， 蒙臺(tái)梭利我國的需求蒙臺(tái)梭利教育在我國的傳播是從沿海至內(nèi)地，從大城市到中小城市，從單位辦園、私人辦園到門辦園，目前已遍及（2009年 11月，華夏愛嬰蒙氏教育中心一個(gè)沒有實(shí)施蒙氏教育省級(jí)區(qū)自治區(qū)市建立了蒙氏教學(xué)點(diǎn)）。但是，師資欠缺、師資不合格也成為大部分蒙氏園所發(fā)展的瓶頸。據(jù)估計(jì)，蒙氏師資人才缺口約 30萬，而且已有的蒙氏合格率不足13%。

  我國每年約有1500到2000萬新生兒，0～6歲嬰幼兒約有1億2千萬人。他們大部分生活在家庭，散居在社區(qū)。他們的素質(zhì)如何關(guān)系到兒童的發(fā)展、家庭的、的富強(qiáng)、社會(huì)的未來。我們要從科教興國的戰(zhàn)略高度和可發(fā)展的戰(zhàn)略眼光來認(rèn)識(shí)開展社區(qū)早期教育、出生人口素質(zhì)的重要意義。? 早期教育指導(dǎo)師證書有用嗎？當(dāng)然是有用的。現(xiàn)在早期教育指導(dǎo)師在很多的領(lǐng)域都是可以從事相關(guān)工作的；發(fā)展前景十分不錯(cuò)； 那么考取早期教育指導(dǎo)師證書有什么用呢？其實(shí)用處是很多的，有了早期教育指導(dǎo)師證書，可以去幼兒園，早教機(jī)構(gòu)，創(chuàng)辦親子園等等；那么想要上崗相關(guān)的工作，技術(shù)是其一，那么證書就是其二；兩者都有，工作不愁； 現(xiàn)在的行業(yè)要求是越發(fā)嚴(yán)格，“無證上崗”也會(huì)逐漸規(guī)范為持證上崗，慢慢的成為趨勢(shì)；而且現(xiàn)在我們的生活比以前了很多，很多的家長(zhǎng)就希望孩子能夠接受更好的文化，為未來發(fā)展做；

早教會(huì)孩子的行為能力，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣，不依賴，不推卸；繼而，孩子的思維。在上課的中，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成思考和的精神。 我國早期教育在家庭教育總支出中約占1/3，明顯高于家庭收入的增長(zhǎng)，也快于國內(nèi)生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)，已成為消費(fèi)***。早期教育指導(dǎo)師作為一門新興職業(yè)，有著十分廣闊的就業(yè)前景。育嬰師、保育員、家政保姆已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。市場(chǎng)在呼喚一種新的職業(yè)–早期教育指導(dǎo)師的出現(xiàn)。

上崗必備早期教育指導(dǎo)師證報(bào)名新規(guī)定， 早教指導(dǎo)師，面對(duì)0～3歲寶寶成長(zhǎng)發(fā)展的“”師，清晰0～3歲寶寶身心理發(fā)展規(guī)律，了解寶寶生活護(hù)理的各個(gè)細(xì)節(jié)，能夠指導(dǎo)父母在日常生活中創(chuàng)設(shè)寶寶生長(zhǎng)的，對(duì)寶寶成長(zhǎng)、發(fā)展進(jìn)行科學(xué)的，預(yù)防問題的出現(xiàn)，幫助千萬兒童在生命之初開始進(jìn)行科學(xué)的潛能，極大寶寶發(fā)展。

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