江蘇男生上衛(wèi)校學(xué)什么專業(yè)好
男生的專業(yè)還挺多的。護(hù)理、康復(fù)、中醫(yī)等相關(guān)專業(yè)都比較熱門。當(dāng)然,學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)人興趣和愛好選擇專業(yè)。第二,根據(jù)他們未來想做什么,衛(wèi)校的就業(yè)方向還是很好的。下面是邊肖整理的專業(yè)資料,同學(xué)們可以做個(gè)對(duì)比參考。
護(hù)理專業(yè)
培養(yǎng)目標(biāo):主要學(xué)習(xí)預(yù)防保健的相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和基礎(chǔ)理論知識(shí),接受基礎(chǔ)護(hù)理理論、基礎(chǔ)知識(shí)和臨床護(hù)理技能的基本培訓(xùn),具備為客戶實(shí)施整體護(hù)理和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的基本能力。
開設(shè)的課程有人體解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病原微生物與免疫學(xué)基礎(chǔ)、病理學(xué)、藥理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、護(hù)理倫理學(xué)、護(hù)理心理學(xué)、健康評(píng)估、基礎(chǔ)護(hù)理、護(hù)理管理、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、耳鼻喉科護(hù)理、精神科護(hù)理、傳染病護(hù)理、皮膚科護(hù)理、社區(qū)護(hù)理、急診護(hù)理等。
就業(yè)方向:面向各醫(yī)院、療養(yǎng)院、社區(qū)醫(yī)院、企事業(yè)單位醫(yī)務(wù)所等部門,從事護(hù)理保健工作。醫(yī)院里有一些特殊的崗位,男護(hù)士可以更好的勝任,所以很多醫(yī)院都愿意聘用男護(hù)士。所以護(hù)理專業(yè)畢業(yè)后,男同學(xué)未來的工作環(huán)境相對(duì)穩(wěn)定,福利待遇也豐厚,就業(yè)前景非??春谩?/p>
口腔修復(fù)技術(shù)專業(yè)。
培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)適應(yīng)口腔醫(yī)學(xué)發(fā)展,具備一定臨床醫(yī)學(xué)和口腔醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí),具有獨(dú)立操作口腔修復(fù)技術(shù)能力,具有一定發(fā)展?jié)摿?,德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)口腔修復(fù)技術(shù)專業(yè)人才。
主要學(xué)科:口腔修復(fù)學(xué)、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)。
課程:口腔組織病理學(xué)、口腔解剖與生理學(xué)、口腔材料學(xué)、牙體牙髓學(xué)、牙周病學(xué)、口腔黏膜病、口腔頜面外科、口腔修復(fù)學(xué)、可摘局部義齒技術(shù)、正畸學(xué)、口腔技術(shù)概論、固定義齒技術(shù)、全口義齒技術(shù)、即刻義齒和覆蓋義齒技術(shù)、烤瓷修復(fù)技術(shù)。
就業(yè)方向:牙醫(yī)、牙醫(yī)、牙醫(yī)、銷售代表、牙醫(yī)、修復(fù)師、假牙銷售主管、假牙銷售業(yè)務(wù)員、銷售人員、牙科全科醫(yī)生等。
醫(yī)學(xué)影像專業(yè)
醫(yī)學(xué)影像不僅擴(kuò)大了人體檢查的范圍,還可以治療一些疾病,成為臨床治療的重要手段。醫(yī)學(xué)影像學(xué)是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的熱門專業(yè),長期以來,對(duì)經(jīng)過培訓(xùn)的專業(yè)人才的需求供不應(yīng)求。隨著醫(yī)學(xué)影像設(shè)備的不斷升級(jí),對(duì)專業(yè)人才的需求也將呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。
所以在這種情況下,選擇這個(gè)專業(yè)的前景是非常好的,很多家長因?yàn)檫@個(gè)領(lǐng)域的輻射,不愿意讓孩子做這個(gè)工作。不過其實(shí)醫(yī)院在這方面的防護(hù)措施還是很到位的,基本不會(huì)對(duì)身體造成傷害。
前三名的專業(yè)還是很不錯(cuò)的。男護(hù)士近年來很受歡迎,而且供不應(yīng)求??谇会t(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)影像學(xué)只有高中畢業(yè)后才能學(xué)。所以前者更適合初中生,當(dāng)然高中也可以讀。后兩種更適合高中生。三個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景還是挺好的。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的愛好來選擇。
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