早教的市場(chǎng)潛力

1.政府的政策導(dǎo)向激活了社會(huì)辦學(xué)熱情，充分滿足了家庭日益增長(zhǎng)的早期教育需求。

教育部《關(guān)于幼兒教育改革發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確指出:“未來(lái)五年(2012-2017年)幼兒教育改革的總目標(biāo)是形成以公辦幼兒園為骨干、示范為主，社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦相結(jié)合，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的增加和個(gè)人素質(zhì)的提高，人們對(duì)高水平教育的期望越來(lái)越強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)承受能力越來(lái)越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì)基礎(chǔ)。民辦學(xué)前教育蓬勃發(fā)展，在多元辦園體制并存的格局下，極大地滿足了家長(zhǎng)對(duì)早期教育的需求。

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量不能完全滿足社會(huì)需求，缺乏社會(huì)日益需要的高學(xué)歷、高綜合素質(zhì)的專業(yè)教師。

眾所周知，幼兒教師是一個(gè)專業(yè)職業(yè)，是一項(xiàng)公共事業(yè)，需要教師通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)、持續(xù)的研究獲得并保持專業(yè)知識(shí)和專長(zhǎng)(聯(lián)合國(guó)教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國(guó)，對(duì)這類專業(yè)知識(shí)和專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)是通過(guò)崗前培訓(xùn)進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼兒教師培訓(xùn)中發(fā)揮著主要作用。近年來(lái)，雖然全國(guó)部分高校增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)幼兒教師，但與民辦、民辦幼兒園數(shù)量快速增加仍存在需求矛盾，仍不能滿足全社會(huì)需求。值得注意的是，在幼兒教師需求不斷增加的同時(shí)，也在逐步對(duì)幼兒教師的整體素質(zhì)提出更高的要求。幼兒園渴望“熱愛(ài)學(xué)前教育，具有較高教育背景，具有一定的教育改革和科研能力，有學(xué)前教育新理念，有扎實(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)技能，心態(tài)良好，愿意長(zhǎng)期在幼兒園工作的學(xué)前教育畢業(yè)生”，這充分說(shuō)明社會(huì)對(duì)具有大專學(xué)歷的高素質(zhì)學(xué)前教師需求旺盛，學(xué)前教育市場(chǎng)前景廣闊。