上海兒童認(rèn)知功能訓(xùn)練機(jī)構(gòu)實(shí)力排名一覽表

認(rèn)知功能訓(xùn)練，也叫5+5+1能力訓(xùn)練，是金博智慧獨(dú)有的訓(xùn)練之一。它以注意力商的測(cè)量為基礎(chǔ)，分析視覺通道和聽覺通道的信息收集和整合能力，綜合評(píng)價(jià)聽、說、讀、寫、算和認(rèn)知功能的大腦加工功能，訓(xùn)練和提高加工靈敏度、速度、準(zhǔn)確度、穩(wěn)定性、寬度等能力。同時(shí)，基于此，可以訓(xùn)練記憶力，提高工作記憶和長(zhǎng)期能力，為提高孩子的學(xué)習(xí)能力打下重要基礎(chǔ)。

功能:提高操作的準(zhǔn)確性，提高視聽通道的靈敏度和穩(wěn)定性，量力而行，量力而行，

現(xiàn)狀:基于注意力商測(cè)量的經(jīng)典訓(xùn)練，針對(duì)視聽通道各因素定制的專項(xiàng)訓(xùn)練。

認(rèn)知能力的變化過程

認(rèn)知:在反復(fù)訓(xùn)練中，引導(dǎo)孩子找到優(yōu)越狀態(tài)的控制方法；

認(rèn)知:幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)意識(shí)的品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

認(rèn)知強(qiáng)化:孩子逐漸用大腦強(qiáng)化感官，建立控制力；

認(rèn)知:持久穩(wěn)定的訓(xùn)練效果，使之成為習(xí)慣。

培訓(xùn)過程

1、認(rèn)知能力評(píng)價(jià)

軟件評(píng)價(jià)是利用IVA-CP軟件對(duì)兒童視聽注意進(jìn)行評(píng)價(jià)，又稱“視聽整合的持續(xù)可操作性測(cè)試”。IVA是一個(gè)包含13分鐘聲音和視覺刺激的測(cè)試系統(tǒng)，它通過分析500個(gè)測(cè)試數(shù)據(jù)來區(qū)分兒童的注意力水平并進(jìn)行分類。

運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)是金波注意力評(píng)價(jià)的特點(diǎn)之一。金波設(shè)計(jì)的注意(AQ)質(zhì)量項(xiàng)目評(píng)價(jià)能有效檢驗(yàn)兒童聽覺注意的穩(wěn)定性、敏感性和集中性，聽覺注意與短時(shí)記憶的聯(lián)系，視覺注意的穩(wěn)定性、寬度、分辨率、/[k0/]能力，視覺注意與短時(shí)記憶的聯(lián)系。

2.培訓(xùn)內(nèi)容

軟件訓(xùn)練、習(xí)題訓(xùn)練、抗干擾訓(xùn)練、音樂和語言指導(dǎo)、呼吸和曼陀羅、反應(yīng)速度、數(shù)字敏感度、邏輯推理訓(xùn)練、視覺定位。

訓(xùn)練效果

提高視覺注意力，包括:視覺廣度、視覺空、視覺辨別、視覺理解、視覺記憶和視覺整合。

提高聽覺注意力，包括:聽覺廣度、聽覺空區(qū)間、聽覺辨別、聽覺理解、聽覺記憶和聽覺整合。

孩子作業(yè)準(zhǔn)確率高，但成績(jī)不好。有什么問題？

很多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在小學(xué)一、二年級(jí)學(xué)的東西越來越少，越來越輕。這個(gè)時(shí)候，孩子應(yīng)該有一個(gè)自由空的房間，等到關(guān)鍵時(shí)刻再去抓另一只手也不遲。

這些家長(zhǎng)大多會(huì)在三年級(jí)有一個(gè)共同的感嘆。他們的孩子很多行為習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很多時(shí)候不再聽父母的話。這個(gè)時(shí)候，他們決心要跟上孩子，往往付出比別人多很多倍的努力，不一定有效果。為什么會(huì)這樣？

小學(xué)六年實(shí)際上可以分為三個(gè)階段。

1-2年級(jí):是孩子極度依賴父母的時(shí)期，也是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。

四年級(jí):是孩子依靠父母增強(qiáng)自立能力的過渡期。他們會(huì)開始積極接受知識(shí)，很多機(jī)智的表演也會(huì)時(shí)不時(shí)給父母驚喜。

五年級(jí):是孩子***、充分吸收知識(shí)的時(shí)期。我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)時(shí)候能口頭教給他們的東西并不多。這個(gè)階段家長(zhǎng)能做的，就是給孩子提供***的學(xué)習(xí)空空間和條件，借助書本把豐富的知識(shí)傳遞給孩子。

所以，似乎是一、二年級(jí)能讓家長(zhǎng)的努力事半功倍。一年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)生涯的過渡期，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度、上課表現(xiàn)以及在學(xué)校老師心目中的形象都會(huì)直接影響孩子性格的形成。

很多低年級(jí)的孩子因?yàn)楦改覆蛔⒁?，沒有及時(shí)意識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，所以注意力不集中，坐不住，喜歡打岔，不喜歡抬頭，不知道怎么上課等等。

然而開學(xué)后的第二次考試，卻出現(xiàn)了不盡人意的結(jié)果?？吹嚼蠋煂?duì)學(xué)生的表揚(yáng)和贊揚(yáng)，孩子們開始變得不自信和內(nèi)向。這種不自信一旦形成，就很難糾正。

如何才能密切關(guān)注并取得成效？

這里的“密切關(guān)注”并不是指每天去學(xué)校監(jiān)控孩子的表現(xiàn)，每天和孩子的班主任談話了解情況，而是提前為孩子鋪設(shè)一條自信樂觀的道路，注意仔細(xì)觀察孩子的反應(yīng)和變化。

在這個(gè)我們可以控制的階段，要適當(dāng)提前了解孩子即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。不要一下子看書，不要給孩子施加壓力，而是要熟悉短期內(nèi)要學(xué)的東西，讓孩子有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

等一下。這樣，孩子在正式接觸學(xué)校的時(shí)候，就會(huì)有延續(xù)性，他不會(huì)著急，他的表現(xiàn)也會(huì)更加自信，他也會(huì)獲得進(jìn)入學(xué)校趣味班的機(jī)會(huì)，并且提升他的學(xué)習(xí)興趣。

做作業(yè)的速度比準(zhǔn)確性更重要！

成績(jī)總是明顯低于班級(jí)平均成績(jī)的孩子有一個(gè)共同的特點(diǎn):作業(yè)慢。即使別人交了論文，這樣的孩子還有幾個(gè)大問題要完成。你做作業(yè)越慢，越難集中注意力。

從一年級(jí)開始，孩子們就被刻意訓(xùn)練做作業(yè)。前期不要求正確率，只要求速度，速度能帶動(dòng)孩子專注這件事；不要求字跡工整，但嚴(yán)禁邊玩邊做作業(yè)。

如果孩子喜歡邊做作業(yè)邊玩，那么幾乎不可能談?wù)撍麄兊臅r(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）表。僅僅每天做作業(yè)就占用了幾乎所有的業(yè)余時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）。作業(yè)做完了，就該洗漱睡覺了。孩子們沒有時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）做自己的事。

或者用橡皮擦反復(fù)擦除和書寫一個(gè)單詞。或者當(dāng)你看到一個(gè)話題，好像是一千塊錢，久久放不下?？春⒆拥纳駪B(tài)，好像還在深思。過分追求，別人10分鐘就能完成作業(yè)，這樣的孩子可能一個(gè)小時(shí)也完成不了。其實(shí)重復(fù)太多就會(huì)覺得枯燥乏味，特別容易走神。

不要因?yàn)楹⒆訉戝e(cuò)作業(yè)而懲罰他們。

不要因?yàn)楹⒆訉戝e(cuò)作業(yè)而懲罰他們。只要改正，老師就會(huì)繼續(xù)教。偶爾發(fā)現(xiàn)孩子的錯(cuò)別字，可以在家里的黑板上寫正確的字。

當(dāng)孩子們完成作業(yè)時(shí)，鼓勵(lì)他們玩。他們?cè)皆缤瓿勺鳂I(yè)，他們就有越多的時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）玩。除了不能玩電腦和手機(jī)，其他都可以，特別鼓勵(lì)和孩子一起玩。

事實(shí)上，當(dāng)速度成為一種習(xí)慣時(shí)，注意力就可以集中，準(zhǔn)確率也就不成問題了。

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