長(zhǎng)春高考日語(yǔ)實(shí)力排名推薦-櫻花日語(yǔ)

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很多同學(xué)認(rèn)為日語(yǔ)的N3水平比較簡(jiǎn)單，所以忽略了復(fù)習(xí)方法，但實(shí)際上N3屬于承上啟下的過(guò)度水平。一旦方法不對(duì)，很容易耽誤N2甚至N1的學(xué)習(xí)，尤其是N3的聽(tīng)力部分。

一、廣泛傾聽(tīng)

眾所周知，日語(yǔ)聽(tīng)力N3考試練習(xí)真題的感覺(jué)是無(wú)法替代的。第二遍聽(tīng)題是對(duì)考生聽(tīng)力能力的全新考驗(yàn)，所以大部分考生也非常重視打分。但是，由于過(guò)于注重分?jǐn)?shù)，往往剛聽(tīng)完一部分就開(kāi)始答題，甚至每次聽(tīng)一個(gè)問(wèn)題就回答一個(gè)問(wèn)題。應(yīng)該說(shuō)，這種做法首先干擾了做題的正常程序，使考生養(yǎng)成了依賴(lài)答案的習(xí)慣。畢竟在考場(chǎng)上，考生必須一氣呵成地聽(tīng)聽(tīng)力題，沒(méi)有休息的機(jī)會(huì)，更談不上正確答題了。

所以，不如模擬考場(chǎng)的情況，營(yíng)造考場(chǎng)的氛圍，甚至給自己施加一定的考試壓力，這樣才能達(dá)到理想的聽(tīng)力效果。即使有一些不確定的問(wèn)題或者你聽(tīng)不清楚，你也必須強(qiáng)迫自己至少在聽(tīng)完整套真題(而不是和原文比較)后再回答問(wèn)題，然后開(kāi)始找問(wèn)題。

第二，聽(tīng)和寫(xiě)。

日語(yǔ)N3考生在聽(tīng)了一遍題后，經(jīng)常會(huì)遇到以下兩種情況:①發(fā)現(xiàn)自己有些猶豫的問(wèn)題是對(duì)的，②發(fā)現(xiàn)自己有些猶豫的問(wèn)題是錯(cuò)的。對(duì)于這兩種情況，考生一定要有清醒的認(rèn)識(shí):其實(shí)這些問(wèn)題就像比賽中的機(jī)會(huì)球，對(duì)與錯(cuò)幾乎完全取決于運(yùn)氣，所以要非常注意。

對(duì)于這種現(xiàn)象，考生一定要防止半知半解(只知其一，不知其二)，或者自欺欺人(以為自己完全明白，其實(shí)有些地方根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，或者沒(méi)明白)。對(duì)于第二種現(xiàn)象，有些考生往往急于求成，在合適的時(shí)機(jī)打開(kāi)原文進(jìn)行對(duì)比研究。

三.記錄排列

在發(fā)現(xiàn)自身存在的隱含或具體問(wèn)題后，考生可以開(kāi)始對(duì)聽(tīng)寫(xiě)中反映的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和梳理。一般每個(gè)考生的情況都不一樣，所以問(wèn)題因人而異。但有一點(diǎn)是肯定的，如果是小題目，那么題型基本上可以從日語(yǔ)單詞、短語(yǔ)、口語(yǔ)表達(dá)、場(chǎng)景及相關(guān)語(yǔ)境詞、句子結(jié)構(gòu)、時(shí)態(tài)、語(yǔ)音風(fēng)格、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行分類(lèi)。如果是段落題，基本上可以從短語(yǔ)、句子結(jié)構(gòu)、段落篇章結(jié)構(gòu)、文章體裁、考點(diǎn)分布、標(biāo)記詞等方面進(jìn)行分類(lèi)。如果是復(fù)合聽(tīng)寫(xiě)，那么問(wèn)題基本上可以從幾個(gè)方面來(lái)分類(lèi)，比如漏詞、拼錯(cuò)、大寫(xiě)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、數(shù)字、同音異義詞、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言歸納整理能力、句子結(jié)構(gòu)的掌握。通過(guò)對(duì)自己暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和整理，考生可以一目了然地找出自己的弱點(diǎn)，這樣就有了對(duì)癥下藥的科學(xué)依據(jù)。

第四，堅(jiān)持到底。

基于以上的日語(yǔ)N3聽(tīng)力理解，基本上考生在試題中可以做到最好，但是看到后發(fā)現(xiàn)有些結(jié)構(gòu)懂了，但是聽(tīng)起來(lái)還是很難，怎么辦？理論上，這是由于考生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)脫鉤。也就是說(shuō)，考生對(duì)真題的敏感度還沒(méi)有建立在聽(tīng)力水平上。如果其他部分可以混淆，那么這對(duì)聽(tīng)力來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的災(zāi)難。除了少數(shù)可以用選項(xiàng)的特征來(lái)判斷的問(wèn)題，其他無(wú)法理解的問(wèn)題通常都會(huì)犧牲掉。畢竟真題越來(lái)越成熟，越來(lái)越科學(xué)，越來(lái)越系統(tǒng)，真題中容易混淆的項(xiàng)目也越來(lái)越難區(qū)分。既然問(wèn)題出在“聽(tīng)”上，那么更好的辦法就是糾正發(fā)音來(lái)解決問(wèn)題。

顯然，聽(tīng)和說(shuō)是一家人。如果考生的純聽(tīng)力有問(wèn)題，那么一般的口語(yǔ)能力是不能令人滿(mǎn)意的，如果考生的口語(yǔ)能力好，那么一般的聽(tīng)力能力也不會(huì)差。需要注意的是，練習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)和提高聽(tīng)力能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者密切相關(guān)，相輔相成。對(duì)于進(jìn)入沖刺階段的考生來(lái)說(shuō)，練習(xí)聽(tīng)力需要戒驕戒躁，沒(méi)有時(shí)間。

5.列舉

后期也是一個(gè)更高的境界，就是能夠像手背一樣認(rèn)識(shí)真題，生動(dòng)形象地模仿，甚至倒著背。我們很多教聽(tīng)力的老師都是通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐達(dá)到這個(gè)水平的，從而對(duì)真題有突出的見(jiàn)解和分析。不難看出，對(duì)真題比較熟悉的人，無(wú)論是考生還是老師，都能把握好。

我們?cè)谡n堂上教授的大部分技巧、場(chǎng)景、原理、關(guān)鍵詞、特殊句型，甚至是答題的感覺(jué)，都是建立在大量背誦的基礎(chǔ)上的。一般來(lái)說(shuō)，考生只要能達(dá)到背誦考點(diǎn)的水平(相對(duì)于全文背誦來(lái)說(shuō)，相對(duì)容易)，就能輕松應(yīng)對(duì)聽(tīng)力考試。畢竟聽(tīng)力考試能考的知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)范圍有限，考生一旦能知道所有考點(diǎn)，考試本身就不會(huì)有問(wèn)題。