孩子注意力不集中自控能力差學(xué)什么培訓(xùn)班好

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孩子不守紀(jì)律，情緒不穩(wěn)定怎么辦？

我們可以看到，在上述家長(zhǎng)與教師教育的矛盾中，首先是孩子首先違反課堂和校園規(guī)則，比如逃課、上課說(shuō)話擾亂紀(jì)律。

其實(shí)我們需要關(guān)注孩子為什么會(huì)有這些問(wèn)題，然后加以改善，這樣師生、老師、家長(zhǎng)的關(guān)系才會(huì)更加融洽，孩子才能努力學(xué)習(xí)。

01注意力不集中，小動(dòng)作

注意力不足的孩子更容易分心，自己做小把戲，和同桌交頭接耳，甚至在課堂上離開(kāi)座位。

在老師看來(lái)，這顯然是孩子不遵守課堂紀(jì)律的表現(xiàn)。但是，注意力不足的孩子往往會(huì)不由自主地發(fā)呆，不會(huì)故意去對(duì)抗老師，故意不聽(tīng)老師的話。

例如，一位家長(zhǎng)曾經(jīng)對(duì)邊肖說(shuō):“我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)經(jīng)常會(huì)做一些小把戲，用指甲摳橡皮，經(jīng)常摸鼻子、眼睛和耳朵。我問(wèn)他在做什么，他說(shuō)‘我什么都沒(méi)做’”。

不是孩子在說(shuō)謊，而是他不自覺(jué)地做小把戲的時(shí)候，是不自覺(jué)地走神，而不是故意的。

對(duì)于這樣的孩子，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，我們都不能只靠提醒、責(zé)罵甚至體罰來(lái)教訓(xùn)他們。往往我們得不到想要的結(jié)果，反而會(huì)傷害孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。

在這方面，鮑沃斯利用腦電生物反饋訓(xùn)練幫助孩子鍛煉大腦，提高注意力和執(zhí)行力。只有這樣，才能讓孩子在學(xué)習(xí)中更加自覺(jué)，同時(shí)減少老師的誤解和懲罰。

02情緒不穩(wěn)定，自控能力差

情緒不穩(wěn)定的孩子往往處于敏感、緊張、憤怒等消極狀態(tài)，更容易紀(jì)律不好。

比如一位家長(zhǎng)說(shuō):“我們的孩子做事都要靠哄。如果她心情好，就會(huì)乖乖配合。如果她生氣了，就會(huì)吵啊吵，什么也做不了。”

這樣的孩子完全被情緒所支配，而不是按照事先約定好的規(guī)則行事。他們可以在家里得到父母和長(zhǎng)輩的耐心安慰和哄勸。一旦處于家庭之外的集體環(huán)境中，就容易不合群，難以相處和引導(dǎo)。

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