中途轉(zhuǎn)學(xué)到國際學(xué)校需要注意哪些問題【供你參考】

隨著國際教育的發(fā)展和普及，我們接觸到很多從初中轉(zhuǎn)到高中的國際學(xué)校的家庭，他們的很多孩子也從公立學(xué)校轉(zhuǎn)到了國際學(xué)校。那么，從初中轉(zhuǎn)高中到國際學(xué)校應(yīng)該注意哪些學(xué)習(xí)不足呢？今天給大家介紹一下。

國際學(xué)校。

1.英語成績≠英語能力。

相比于從小接觸國際教育的孩子的全英語學(xué)習(xí)模式，體制內(nèi)學(xué)校的英語課重在詞匯和語法教育，以考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn)，忽視孩子的英語應(yīng)用能力，讓孩子在體制內(nèi)的學(xué)校獲得不錯的英語成績，但在國際學(xué)校上課卻很辛苦。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。

在國際學(xué)校的課堂上，教師更注重孩子的全面發(fā)展，如探究學(xué)習(xí)、解決問題、團(tuán)隊(duì)合作等。但是，系統(tǒng)中的孩子傾向于按順序接受課本內(nèi)容的講義內(nèi)容。這兩種思維模式的沖突，讓孩子無法很好地適應(yīng)新的國際教育環(huán)境。

第三，國際課程不適合。

以英國為例。英國和中國有不同的教育體系。也許有些家長會說，英語數(shù)學(xué)課？很簡單！學(xué)習(xí)初中知識的孩子在小學(xué)就學(xué)會了。然而，也有中國高中生能理解的英國初中問題。比如英國初中學(xué)矢量，高中學(xué)微積分，比中國領(lǐng)先幾個年級；另外，把數(shù)學(xué)放在英語水平上，不僅考驗(yàn)孩子的數(shù)學(xué)能力，也考驗(yàn)孩子的英語學(xué)習(xí)能力。