永德縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)前教育專業(yè)未來發(fā)展如何

眾所周知，中等職業(yè)教育是一種不同于普通教育的教育形式。普通職業(yè)教育是培養(yǎng)技能型專業(yè)。選擇專業(yè)一般會伴隨你的整個工作生涯，所以上學(xué)前選擇專業(yè)尤為重要。那么，永德職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)前教育專業(yè)的未來發(fā)展如何？現(xiàn)在讓邊肖給你介紹一下吧！

類別:學(xué)校

學(xué)前教育是教育不可分割的一部分，人類社會的誕生就是學(xué)前教育的誕生。學(xué)前教育是教育活動的初始階段，是人生的比較好個教育階段。廣義的學(xué)前教育是指對學(xué)齡前兒童身心發(fā)展有影響的一切活動，它來自社會、學(xué)校和家庭的各個方面。狹義的學(xué)前教育是指由專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實施的教育，即托兒所、幼兒園的教育。

定義

學(xué)前教育是一門非常綜合性的學(xué)科。

學(xué)前教育可以分為廣義和狹義。廣義的學(xué)前教育是指從出生到6歲或7歲的兒童的照顧和教育。狹義的學(xué)前教育是指對3~6歲或7歲兒童的照顧和教育。

學(xué)前教育是就業(yè)率***的專業(yè)之一，幾乎供不應(yīng)求。很多幼兒園需要提前下“訂單”。因為社會不缺幼兒教師，而是缺高學(xué)歷、高素質(zhì)的幼兒教師。這樣的老師不僅要有一定的藝術(shù)實踐能力，還要有廣博的文化素養(yǎng)，觀察事物和觀察人的智慧，以及敏銳的科研意識和良好的科研能力。幼兒期是形成個性發(fā)展的重要時期，所以學(xué)前教育在孩子的成長過程中起著重要的作用。

幼師行業(yè)人才短缺?？赡芎芏嗳硕枷氘?dāng)幼兒園老師，自己努力。但是發(fā)現(xiàn)幼師專業(yè)難找，很多學(xué)校都沒有開設(shè)。其實幼兒園老師也叫學(xué)前教育。學(xué)前教育不僅包括幼兒園教師，而且涵蓋的范圍比幼兒園教師更廣。所以，這個專業(yè)的學(xué)生不一定要當(dāng)幼師；也可以去一些親子機(jī)構(gòu)和早教中心發(fā)展，也可以自己創(chuàng)業(yè)。

為了繼續(xù)生存下去。

學(xué)前教育是最早的教育，將生活方式和生產(chǎn)經(jīng)驗傳承給下一代。由于不同時期生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，對未來生產(chǎn)者的要求也不同，導(dǎo)致教育內(nèi)容、形式和發(fā)展水平不同。原始社會生產(chǎn)水平發(fā)展較低，學(xué)前教育內(nèi)容和形式簡單化，主要以生產(chǎn)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為主，依靠口頭教學(xué)和機(jī)械模仿。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平大幅提高。學(xué)前教育以家庭為主，教育內(nèi)容有所拓展。除了生活護(hù)理和身體保養(yǎng)，更注重的是性格教育和培養(yǎng)。在早期工業(yè)學(xué)前教育中，隨著生產(chǎn)社會化程度的提高和生產(chǎn)流程的分解，失去土地的婦女、兒童和農(nóng)民加入工廠，工人無法離開機(jī)器。因此出現(xiàn)了專門照顧學(xué)齡前兒童的機(jī)構(gòu)或場所。這是最早的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，直到19世紀(jì)末才出現(xiàn)真正的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。主要的學(xué)前教育研究者包括杜威和蒙臺梭利。***研究者主要有:陶行知等。

***學(xué)前教育研究會會長馮曉霞教授認(rèn)為，當(dāng)前學(xué)前教育存在的諸多問題，大多源于本世紀(jì)初學(xué)前教育體制改革的遺留問題:“一是因為國企改制、事業(yè)單位減員，原本由企事業(yè)單位辦的幼兒園被作為‘包袱’扔了出去；之后又以“優(yōu)先保障義務(wù)教育經(jīng)費”或“減少***財政支出”為由推向市場。這些原企事業(yè)單位的幼兒園，正是為廣大中低收入人群服務(wù)的?！币浴爸贫葎?chuàng)新”之名代替，由個人承包的幼兒園或民辦幼兒園，要么太貴，要么質(zhì)量差。即使公立幼兒園所剩不多，高昂的學(xué)費也讓市民怨聲載道。

《幼兒園工作條例》明確指出，學(xué)前教育的目標(biāo)是“對幼兒實施體、智、德、美各方面的全面發(fā)展教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展?！睂W(xué)前教育的目標(biāo)可以從兩個方面來理解:

1.學(xué)前教育是一種全面的教育。從世界學(xué)前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢來看，20世紀(jì)60年代側(cè)重于智力發(fā)展，70年代側(cè)重于創(chuàng)造力的培養(yǎng)，80年代側(cè)重于個性、情感和社會性的發(fā)展。人們越來越發(fā)現(xiàn)，孩子的發(fā)展應(yīng)該是全面的。20世紀(jì)90年代以來，世界各國逐漸認(rèn)識到學(xué)前教育的根本目的是促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展。

2.正確處理教育的關(guān)系。即要處理好體育與其他教育的關(guān)系、智育與德育的關(guān)系、知識與智力的關(guān)系、全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系。

學(xué)前教育的內(nèi)容可分為以下幾個方面:

1.體育是指人體的發(fā)展過程，學(xué)前教育旨在提高兒童的健康水平。體育的內(nèi)容主要包括生活護(hù)理、兒童體育活動、健康教育、保健等。

2.智育是指人的認(rèn)知發(fā)展，培養(yǎng)認(rèn)知興趣和習(xí)慣，以發(fā)展智力為目的的過程。智育的內(nèi)容主要包括感官教育、語言交流能力的培養(yǎng)、促進(jìn)孩子對環(huán)境的理解和培養(yǎng)孩子解決問題的能力。

3.德育是指人的社會發(fā)展過程，旨在培養(yǎng)和塑造兒童的道德人格。德育內(nèi)容主要包括文明禮貌教育、友好教育、集體生活、品質(zhì)品格、愛國主義和家庭愛的萌發(fā)等。

4.美育是指人的審美能力的發(fā)展過程，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)和發(fā)展人的審美能力。德育的內(nèi)容主要包括自然美、社會美、藝術(shù)美、形式美等。

***的早期教育市場在1998年開始萌芽。經(jīng)過10多年的發(fā)展，早期教育機(jī)構(gòu)經(jīng)歷了一波快速擴(kuò)張的浪潮。Baby Baby、紅黃藍(lán)等本土早教機(jī)構(gòu)，以及金寶貝、天才寶貝等海外品牌共同占據(jù)了目前的早教市場。

《***學(xué)前教育行業(yè)市場前景及投資戰(zhàn)略規(guī)劃分析報告展望》數(shù)據(jù)顯示，2010年，全國共有幼兒園15.04萬所，比上年增加1.22萬所。學(xué)前兒童(含學(xué)前班)2976.67萬人，比上年增加318.86萬人；幼兒園園長、教師130.53萬人，比上年增加17.75萬人；學(xué)前教育毛入學(xué)率達(dá)到56.6%，比上年提高5.7個百分點。

但總體而言，學(xué)前教育仍是各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，教育資源嚴(yán)重不足，城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，師資隊伍不完善。有些地方“錄取難、錄取貴”的問題比較突出。

“十二五”期間，毛入學(xué)率提高到開學(xué)前一年的85%。到往年，一、二、三年級學(xué)前教育毛入學(xué)率分別達(dá)到95%、80%和70%。

20世紀(jì)80年代以來，加強(qiáng)學(xué)前教育已成為世界未來教育的主要目標(biāo)之一。許多國家把學(xué)前教育作為整個教育的基礎(chǔ)，并在教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、保健學(xué)等科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上嘗試新的改革，以促進(jìn)本國學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育已逐步納入義務(wù)教育和終身教育體系。學(xué)前教育的目標(biāo)、體系、內(nèi)容、方法和手段都出現(xiàn)了一些新的趨勢。了解和研究這些新趨勢，將有助于我們借鑒其他國家的經(jīng)驗，促進(jìn)我國學(xué)前教育的發(fā)展。20世紀(jì)80年代以來，特別是90年代以來，發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育發(fā)展的總體趨勢概括如下。

學(xué)前教育中心轉(zhuǎn)移

20世紀(jì)80年代以來，世界發(fā)達(dá)國家學(xué)前教育的目標(biāo)發(fā)生了明顯的變化，即從“智育中心”轉(zhuǎn)向關(guān)注整體發(fā)展方向。20世紀(jì)60年代，美國、日本、蘇聯(lián)等國家在冷戰(zhàn)和“知識爆炸”等因素的壓力下，以高、新、難為原則進(jìn)行中小學(xué)課程改革，逐步下放教學(xué)內(nèi)容。尤其是美國心理學(xué)家布魯姆關(guān)于兒童早期智力發(fā)展的觀點受到了許多國家的重視，加強(qiáng)早期智力發(fā)展成為美國、蘇聯(lián)、日本、德國等國教育改革的重要內(nèi)容之一。在這種情況下，人們?nèi)菀讓⒃缙诮逃`解為早期智力發(fā)展，導(dǎo)致“智力教育中心”的產(chǎn)生，忽視了學(xué)齡前兒童的社會和情感發(fā)展。

隨著冷戰(zhàn)時代的結(jié)束和人文主義教育觀的回歸，20世紀(jì)80年代以來，各國教育工作者紛紛呼吁整改。

1985年6月在日本召開的“日美歐幼兒教育與保育會議”的中心內(nèi)容是從“智育中心”向兒童個性全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。人們意識到教育是相互關(guān)聯(lián)的，社會和情感問題應(yīng)該被視為智力發(fā)展的重要組成部分。1990年4月，日本開始實施新修訂的《幼兒園教育要領(lǐng)》，明確將人際關(guān)系、環(huán)境和表現(xiàn)納入幼兒園教育內(nèi)容，以糾正重智育的傾向，促進(jìn)幼兒在天真、活潑、快樂的氛圍中健康發(fā)展。美國學(xué)前教育界也普遍重視通過社會教育促進(jìn)兒童智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發(fā)展。

然而，智育中心的問題并沒有得到根本解決。因為父母渴望孩子成才，社會也需要高層次的人才，所以成年人還是對年幼的孩子寄予很高的期望。在孩子很小的時候，人們就對他們進(jìn)行計算、閱讀、體操、芭蕾、鋼琴、健美、武術(shù)等某個學(xué)科或方面的教育。這種單一的技能訓(xùn)練有明顯的片面性，而且忽視了孩子的興趣，強(qiáng)迫他們行動，過于正式和嚴(yán)格，對孩子的個性發(fā)展有不良影響。因此，各國教育專家都認(rèn)為尊重。研究和了解兒童的特點，提供適合兒童發(fā)展的教育，仍然是學(xué)前教育工作者的重要任務(wù)。他們主張兒童應(yīng)該通過自然體驗、社會互動和游戲自發(fā)地***學(xué)習(xí)。

不考慮成績，嘗試教育。

全年級教育已經(jīng)成為影響當(dāng)前發(fā)達(dá)國家教育改革的重要趨勢。1990年，法國***頒布法令，制定了小學(xué)教育三年學(xué)習(xí)階段改革計劃，進(jìn)行了打破傳統(tǒng)等級觀念的改革嘗試。做法是將2-11歲兒童的教育分為三個階段，每個階段一般由三個學(xué)年組成。每個階段稱為初步學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)前學(xué)校的小班和中班，孩子2到5歲。第二階段稱為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，包括學(xué)前學(xué)校大班和小學(xué)前兩個年級，兒童年齡為5至8歲。第三階段稱為深入學(xué)習(xí)階段，包括小學(xué)后三年級，入學(xué)年齡為8至11歲。

學(xué)前教育專業(yè)是針對0-6歲學(xué)齡前兒童的教育。它包括兒童心理學(xué)、營養(yǎng)與保健、兒童教育等知識。隨著社會的發(fā)展，父母越來越重視孩子的教育，尤其是對早期教育的投入。這直接導(dǎo)致了學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展和這個專業(yè)的良好就業(yè)和薪資待遇。本專業(yè)大專生、本科生緊缺，可在大中型幼兒園、早教機(jī)構(gòu)或相關(guān)學(xué)前教育行業(yè)工作。如嬰幼兒音像、圖書、服裝行業(yè)等。

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，是生命教育的開端，為孩子未來的發(fā)展提供了“基調(diào)”。學(xué)前教育的主要任務(wù)和意義可以概括為以下幾個方面:

1.保障學(xué)齡前兒童生存、學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本權(quán)利；

2.促進(jìn)學(xué)齡前兒童和諧全面發(fā)展；

3.準(zhǔn)備上小學(xué)；

4.延長教育年限，促進(jìn)社會進(jìn)步；

5.整合社會資源，提高素質(zhì)教育水平。

學(xué)校招生專業(yè)將隨著市場變化進(jìn)行調(diào)整。以上專業(yè)僅供參考。

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