偷聽了兒子和同學(xué)的對(duì)話，我又疑惑了……

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一句接一句，一句接一句。

考試沒(méi)考好的大男孩，估計(jì)原本是想向朋友訴苦的，沒(méi)想到朋友“/s2/]”成功填了恐怖。

結(jié)果，孩子們看著他家的方向，好像在看一個(gè)壯漢。幾分鐘后，他們也沮喪地散去了。

也從三年級(jí)開始，學(xué)習(xí)正式進(jìn)入了一個(gè)艱難的爬坡期?！?s2/】當(dāng)“三年級(jí)現(xiàn)象”來(lái)襲青春期，我突然意識(shí)到【/s2/】其實(shí)，看似沒(méi)心沒(méi)肺的孩子，不再承受很大的壓力。

這個(gè)生來(lái)就是樂(lè)天派，整天笑個(gè)不停的男孩，受到了考試不及格的朋友的影響。他陰沉著臉問(wèn)我:“他的成績(jī)很不穩(wěn)定。如果他下次考試考不好，老師會(huì)不會(huì)對(duì)他有意見(jiàn)？”

但是米米說(shuō):他們班學(xué)習(xí)太多了。每個(gè)單元測(cè)試最后一道思維題他真的大部分時(shí)間都不會(huì)做，老師也說(shuō)不會(huì)做也沒(méi)關(guān)系，不算，但是他總是不會(huì)做，總是空，老師肯定覺(jué)得他很笨。

青春期的孩子是一個(gè)需要肯定的年齡段。即使一個(gè)母親做得很好，她仍然要面對(duì)無(wú)數(shù)的“沖擊波”。

另外，我做得不是很好。

聽到米粒的話，我內(nèi)心的防線有點(diǎn)崩潰，我的注意力不由自主地放在了“最后一個(gè)問(wèn)題”上:

“飯為什么不能做這個(gè)題？他看到的同類型問(wèn)題太少了嗎？還是你刻意練得不夠？”

“他是不是把這個(gè)問(wèn)題整理錯(cuò)了？他下次會(huì)做嗎？”

“這種延伸題用哪種課外課本比較好？現(xiàn)在有這樣的課外班嗎？你會(huì)參加初中入學(xué)考試嗎？有多少孩子會(huì)做這種題？你會(huì)拉多少游樂(lè)場(chǎng)的孩子出來(lái)？”

......

無(wú)數(shù)的問(wèn)題交織在一起?！?s2/】我的腦子在打滾:他還有一些不會(huì)做的題，知識(shí)上還有差距。我必須檢查差距并教他。

當(dāng)一群小人物在我腦海里“戰(zhàn)斗”的時(shí)候，我找不到合適的話語(yǔ)來(lái)安慰米粒。

我告訴米米:現(xiàn)在學(xué)習(xí)對(duì)你來(lái)說(shuō)是非常重要的事情，但絕對(duì)不是唯一的事情。你一點(diǎn)也不會(huì)失敗，因?yàn)槟憧梢约皶r(shí)做你想做的事情。只要你有機(jī)會(huì)和希望，你就永遠(yuǎn)不會(huì)失敗。

沒(méi)想到，當(dāng)一個(gè)溫文爾雅的孩子總是很放松的時(shí)候，他開始摔書、摔紙、摔門，大喊:別管我，我不想聽，沒(méi)意義。

每次米粒的答案也很簡(jiǎn)單統(tǒng)一:不是，為什么？為什么要寫試卷？？

我咨詢了一個(gè)心理學(xué)的朋友，她給我推薦了一本硬核的書:阿爾弗雷德·阿德勒的《自卑與超越》。

“青春期的孩子容易沖動(dòng)、叛逆、理想主義，勇于嘗試，渴望自由、尊重和責(zé)任。他們想成為自己的主人?！?strong>