賦予作業(yè)新的意義

原標(biāo)題:賦予作業(yè)新的意義

“雙減分”最重要的“減分”是減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這直接體現(xiàn)在作業(yè)過重上，其他諸如作業(yè)評(píng)價(jià)、作業(yè)心理等隱性負(fù)擔(dān)也是客觀存在的。在學(xué)校推進(jìn)作業(yè)減負(fù)的過程中，教師有必要全面審視作業(yè)減負(fù)的相關(guān)問題。

對(duì)于學(xué)生來說，作業(yè)負(fù)擔(dān)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:身體負(fù)荷和心理感受。

所謂“體力負(fù)荷”，就是學(xué)生要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，還要消耗大量的體力。學(xué)生應(yīng)有的休息時(shí)間被擠壓，一些學(xué)生經(jīng)常熬夜做作業(yè)?！半p減”后，很多學(xué)校采用了學(xué)科作業(yè)每日登記公示制度，減輕了學(xué)生的工作量，維護(hù)了學(xué)生的身體健康?？梢姡刂谱鳂I(yè)總量、精簡(jiǎn)作業(yè)內(nèi)容、提高培訓(xùn)質(zhì)量是作業(yè)管理的重要任務(wù)，必須持之以恒地做好。

學(xué)生的“心理層面”作業(yè)負(fù)擔(dān)復(fù)雜，有時(shí)很隱蔽。

有些作業(yè)超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍，學(xué)生會(huì)感到沮喪。有些老師因?yàn)閼?yīng)試需要，經(jīng)常會(huì)出一些“偏頗、難、怪”的問題.....超出學(xué)生認(rèn)知水平和辨別能力的“刷題”，會(huì)讓學(xué)生感到無所適從，逐漸產(chǎn)生恐懼和自卑的情緒。

作業(yè)批改方式不當(dāng)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。一些老師在批改作業(yè)時(shí)經(jīng)常批評(píng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)太高。糾正和反饋的過程非常強(qiáng)烈，師生之間缺乏基本的尊重和理解，甚至導(dǎo)致一定程度的信任危機(jī)。負(fù)面情緒下的學(xué)生作業(yè)自然是一種心理負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致對(duì)老師、作業(yè)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感。

當(dāng)我們重新審視工作負(fù)擔(dān)的構(gòu)成和成因時(shí)，創(chuàng)新工作設(shè)計(jì)、改進(jìn)工作管理的方向和策略逐漸清晰。

優(yōu)化作業(yè)批改和評(píng)價(jià)。教師可以嘗試以作業(yè)交流為渠道，共同學(xué)習(xí)，共同學(xué)習(xí)，建立更加和諧的師生關(guān)系。作業(yè)批改要注意學(xué)生之間的差異，賦予作業(yè)積極的情感意義。教師除了糾正是非之外，還要讓學(xué)生在糾正交往中感受到肯定、鼓勵(lì)、關(guān)心、愛護(hù)和尊重。此外，教師要對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況提出意見和建議，發(fā)現(xiàn)和提煉有趣的話題，拉近師生在學(xué)習(xí)和交流上的距離。

豐富作業(yè)的呈現(xiàn)。教師要營(yíng)造活潑多彩的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的作業(yè)能夠圖文并茂。例如，用一幅插圖，畫一個(gè)彩色的邊框，為標(biāo)題制作一個(gè)可愛的圖標(biāo)...我的學(xué)生經(jīng)常在作業(yè)本上放一片葉子，寫一兩句觸動(dòng)心靈的話，或者在作業(yè)后面畫一幅畫，留一段話，寫一首詩。豐富多彩的作業(yè)呈現(xiàn)方式將使學(xué)生積極調(diào)動(dòng)身心參與學(xué)習(xí)，獲得更多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

植入有趣的話題元素。學(xué)生的聽、說、讀、寫活動(dòng)往往受到一些特定話題的驅(qū)動(dòng)，新鮮有趣的話題能吸引學(xué)生打開表達(dá)的“閥門”。如果作業(yè)題目能結(jié)合課文故事和生活情境，介紹一些學(xué)生喜歡看和聽的題目，學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣就能明顯增加。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師要盡量挖掘出能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴的課堂知識(shí)點(diǎn)，讓作業(yè)具有話題性。比如一年級(jí)學(xué)習(xí)“手”這個(gè)詞時(shí)，老師可以讓學(xué)生討論“不同的手”:我的手、你的手、他們的手、父母的手、老師的手、爺爺奶奶的手、機(jī)器人的手...

提供有效的運(yùn)營(yíng)策略。"如果一個(gè)工人想把工作做好，他必須先磨工具."學(xué)生做作業(yè)的“利器”是方法和技巧。以課文預(yù)習(xí)為例，教師要給學(xué)生一套“預(yù)習(xí)指南”，用科學(xué)的學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于項(xiàng)目作業(yè)和實(shí)踐作業(yè)，教師要啟發(fā)學(xué)生采用合作策略完成，并通過作業(yè)練習(xí)不斷激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。教師還可以設(shè)置比較學(xué)習(xí)、虛擬角色等類型的作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)人物、故事情節(jié)、寫作方法、思想興趣等進(jìn)行比較和欣賞。，完成深入的閱讀探索過程，并感受學(xué)習(xí)的獲得感和快感。

尊重學(xué)生的作業(yè)主體意識(shí)。為了讓學(xué)生意識(shí)到“這是我自己的作業(yè)”，老師可以引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)美化作業(yè)本——設(shè)計(jì)一個(gè)好看的目錄頁，在封面和扉頁寫上喜歡的名言警句。作業(yè)本快用完的時(shí)候，有同學(xué)在最后一頁寫上“再見，舊書”，讓作業(yè)本變得“深情義氣”。有了以上基礎(chǔ)，每一項(xiàng)作業(yè)都成為學(xué)生的自由表達(dá)，這是作業(yè)基本屬性和概念的變化，可以有效促進(jìn)學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生提高審美意識(shí)。

創(chuàng)造一種工作文化。傳統(tǒng)的作業(yè)流程是:教師布置作業(yè)-學(xué)生完成作業(yè)-教師批改作業(yè)-學(xué)生批改作業(yè)。此外，教師還應(yīng)發(fā)揮作業(yè)文化育人的作用，經(jīng)常開展作業(yè)交流、展示評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)分享等活動(dòng)。，從而在整個(gè)作業(yè)過程中營(yíng)造一種“展示與分享”的氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在每一次作業(yè)交流中體驗(yàn)到生命的意義。

在作業(yè)重構(gòu)的過程中，教師需要重新審視和深度優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置、批改和管理，圍繞課程目標(biāo)賦予作業(yè)更多生動(dòng)有趣的功能和意義，給予學(xué)生更有效的教育教學(xué)，讓學(xué)生從此熱愛作業(yè)、熱愛學(xué)習(xí)。

(作者系江蘇第二師范學(xué)院附屬小學(xué)黨支部書記)

中國(guó)教師報(bào)，第6版，2021年1月05日

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