部編版海底世界教學(xué)反思精選4篇

作為一名新教師，寫教學(xué)反思很有必要。我們可以在教學(xué)反思中記錄所學(xué)的教學(xué)技巧。來看看下面的小編，介紹部里整理的四篇水下世界教學(xué)反思精選文章。

對教育部水下世界教學(xué)的思考1

《水下世界》是一篇常識性的課文，尤其是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，很難講出“語文”的味道。為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，考慮學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我通過說話、激發(fā)興趣、情境教學(xué)、自學(xué)、練習(xí)朗讀、背誦等方式對課文進(jìn)行交叉學(xué)習(xí)。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)可以在課堂上很好地呈現(xiàn)出來:

1.借助信息資源，放開自主閱讀。

“仔細(xì)閱讀，仔細(xì)品味，并畫下你認(rèn)為描述得很好的句子和單詞。也可以訪問“水下世界”網(wǎng)站瀏覽相關(guān)內(nèi)容。以后再說吧?！薄竟?jié)課，學(xué)生在網(wǎng)上看書、查找資料的同時，以自己喜歡的方式自學(xué)課文。這樣，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)交流信息、合作、探索，最后共享信息。然后，通過小組自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在和諧民主的氛圍中自由討論交流、自由游戲、自由想象，與不同觀點(diǎn)碰撞交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。

2.簡化課堂提問，讓學(xué)生自主探究。

通過第一次閱讀課文，學(xué)生可以了解到海底是一個“奇景富品”的世界，于是我設(shè)計(jì)了“在哪里可以看到海底是奇景”，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)課文。

3.通讀課文，在閱讀中感受語言的美。

這是一篇質(zhì)美兼?zhèn)涞奈恼?，“讀書”永遠(yuǎn)是語文課的主旋律。這節(jié)課，我沒有致力于講得深入透徹。通過自由閱讀、范文閱讀、共讀、師生合作閱讀、男女生比拼等多種閱讀形式，品味文本的語言之美，拓展和充分展示學(xué)生理解語言的過程。我還利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)與課文一致的情境，幫助學(xué)生在閱讀中理解和品味語言，領(lǐng)略語言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力。

4.推進(jìn)語言訓(xùn)練，逐步形成語文素養(yǎng)。

語文素養(yǎng)的形成是在一個個“課題”中培養(yǎng)出來的。在這個課堂上，當(dāng)閱讀課文句子時，孩子天生的健談潛能被激活。想象海底的其他聲音...一些...一些...其他人……”；同學(xué)們對海底星光非常好奇，于是利用網(wǎng)站了解相關(guān)信息——海底寒光。在交流過程中，學(xué)生因?yàn)樵诙虝r間內(nèi)掌握了有用的信息而感到無比自豪，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和表達(dá)欲?！氨茸髡呙枋龅倪€要美？”是為了引起學(xué)生的興趣，擴(kuò)大他們的想象力，盡量說出他們認(rèn)為最美的句子。你說得好，我會說得比你好！無形中激發(fā)了學(xué)生說話的欲望，培養(yǎng)了他們的說話能力，拓展了語言訓(xùn)練，充分激發(fā)了學(xué)生使用語言的興趣。

5.學(xué)生在網(wǎng)上自主查閱、下載自己感興趣的一些海底資料，從而獲得更多的文外知識，將課內(nèi)知識拓展到課外，提高認(rèn)知能力。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，努力拓寬語文課程資源，切實(shí)提高學(xué)生語文知識的綜合應(yīng)用能力。

缺點(diǎn)

1.學(xué)生與學(xué)生在課堂上的相互評價(jià)較少，使得課堂評價(jià)單調(diào)。

2.學(xué)習(xí)助手的第二個要求不是針對指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流。因此，在自主學(xué)習(xí)中沒有更好的實(shí)施。

3.雖然家長、學(xué)生、老師在課前做了大量的準(zhǔn)備工作，體現(xiàn)了三位一體、公開課的教學(xué)理念(如收集信息——處理信息——上傳信息——共享資源——回復(fù)對方評論等)。)，這個鏈接在40分鐘的課里不能再多顯示了。

關(guān)于《水下世界2》教學(xué)的思考

《水下世界》是人民教育出版社三年級上冊的精讀課文。文中通過生動有趣的語言介紹了海底奇特的景色和豐富的物產(chǎn)。講授這篇課文的目的，一是讓學(xué)生了解海底是一個怎樣的世界，感受大自然的神奇和偉大；第二，讓學(xué)生在美的享受中產(chǎn)生理解和探索自然的興趣。

這門課教學(xué)重點(diǎn)明確，思路清晰。

首先，通過精美的課件帶學(xué)生走進(jìn)美麗的水下世界。學(xué)生們非常感興趣，課堂氣氛活躍，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性。然后，展示課文最后一段，“海底真的是一個風(fēng)景奇特、物產(chǎn)豐富的世界?！薄皢枂栴}”你同意這個說法嗎？”有了前面精美課件的鋪墊，大家異口同聲地表示贊同。這時，我不慌不忙地說:“不要只說是，要找理由?，F(xiàn)在，請仔細(xì)閱讀課文并找出原因。"

接下來全班幾乎都在關(guān)注這個問題。在這個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為基點(diǎn)，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的回答確定教學(xué)順序。通過學(xué)習(xí)每個達(dá)成一致的理由來理解關(guān)鍵詞和句子。學(xué)完，回到課文最后一段，情感閱讀就結(jié)束了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能有清晰的思維和明確的目標(biāo)?？梢哉f，我們基本實(shí)現(xiàn)了“完善大綱”的目標(biāo)，抓住了重要問題，引領(lǐng)了整個教學(xué)過程。

教學(xué)結(jié)束后，我感觸良多。以下是我的經(jīng)歷:

首先，閱讀理解是語文課的生命線。

語文是唯一一門教學(xué)內(nèi)容是口頭形式的學(xué)科。語文不是學(xué)習(xí)純文本，而是學(xué)習(xí)文本本身的言語形式。正如葉老所說:“在語文教學(xué)中，有一個很重要的幾項(xiàng)，那就是讀得好，讀得好能深刻地傳達(dá)出課文的思想感情，同時，理解它的思想感情?！?/p>

在這節(jié)課上，我試圖讓學(xué)生體驗(yàn)語言的手段之一——朗讀，我設(shè)計(jì)了第二次朗讀。一讀“為什么說海底是一個風(fēng)景奇特、物產(chǎn)豐富的世界？”讓學(xué)生帶著這個問題閱讀。二讀，學(xué)生讀他們說的哪一段。當(dāng)然，這種閱讀不是淺顯的一般閱讀，而是注重與學(xué)生理解的閱讀。比如讀《海浪洶涌》的時候，我一輩子都沒有讀到過那種氣勢。我馬上說:“我覺得海上的浪不夠大！”一句話馬上就懂了，再看一遍就凸顯出“洶涌的波濤”。如果我們看動物在竊竊私語，我從“竊竊私語”這個詞開始，讓學(xué)生表演，加上一句老師合理的語言渲染“這是竊竊私語，偷偷竊竊私語。海里的動物，像你一樣，經(jīng)常在一起竊竊私語?！睂W(xué)生突然明白了單詞的意思，很快讀出了竊竊私語的興趣。這樣一個充滿讀書聲的課堂，是語文教學(xué)的生命線，歷久彌新。

第二，學(xué)以致用，語文課上拋橄欖枝。

語文課程基本理念指出，課程要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使其具備符合實(shí)際需要的識字、寫字、閱讀、寫作和口語交際能力。學(xué)中文就是用中文。一堂好的語文課不僅僅是建立在學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)上，更重要的是要能靈活移動，熟練運(yùn)用。

在學(xué)生熟悉閱讀的基礎(chǔ)上，舉辦水下世界展覽，讓學(xué)生做評論員，介紹自己喜歡的展館。除了介紹書中的內(nèi)容，同學(xué)們也忍不住結(jié)合自己的知識介紹其他的海洋風(fēng)光和生物。學(xué)生的語言對原文進(jìn)行了創(chuàng)新，加上自己的一些精神上的東西，語言頗具感染力。這些內(nèi)化的學(xué)生語言就像一顆芬芳的橄欖。越嚼越好吃。香味揮之不去。

教育部《水下世界》教學(xué)反思之三

《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性文章。作者用生動的語言介紹了海底奇特的景色和豐富的物產(chǎn)。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了一個參觀水下的情境。介紹完題目，我告訴同學(xué)們:“今天老師帶你們?nèi)ズ５资澜缈匆豢?，聽一聽?！睂W(xué)生們的興趣突然來了，在接下來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的熱情非常高。課下，我看了視頻《讓我們再看一遍水下世界》，這樣情境的創(chuàng)設(shè)就能從頭到尾完成。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，小學(xué)生總是積極參與自己感興趣的事情。因此，我在這個班的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率也很高。

在教學(xué)中，我也嘗試在課堂上體現(xiàn)個性化閱讀。首先，應(yīng)該給學(xué)生選擇自己閱讀材料的權(quán)利。因?yàn)槊總€學(xué)生的閱讀興趣和口味不同，所以閱讀材料不能簡單化。應(yīng)該給予學(xué)生在一定范圍內(nèi)選擇自己閱讀材料的權(quán)利。因此，在教學(xué)中，“你認(rèn)為水下世界是一個什么樣的世界？你在哪里讀到的？”這句話起帶頭作用，感動全身，讓學(xué)生根據(jù)自己最強(qiáng)的閱讀體驗(yàn)，了解海底的陌生與美好。這有利于學(xué)生自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)造，形成獨(dú)特見解，提高閱讀水平。其次，鼓勵學(xué)生多討論，尊重他們的親身經(jīng)歷。在閱讀中，讓學(xué)生與文本交流，與彼此的思想碰撞，但只要是學(xué)生的實(shí)際閱讀體驗(yàn)，就要牢牢抓住這一切身體驗(yàn)，開始閱讀教學(xué)，做到以人為本。再次，泛讀是個性化閱讀的基礎(chǔ)。既要加強(qiáng)課外閱讀，又要鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)海洋知識的書籍，上網(wǎng)查資料，拓展知識面。

對第四版水下世界教學(xué)的思考

《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識性文章。介紹了海底世界奇特的場景和豐富的產(chǎn)品，表達(dá)了作者對海底世界的贊美。

在正文的開頭，我們提出了與主題密切相關(guān)的問題:“你知道深海是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二至第五自然段是文章的重點(diǎn)部分。第二段通過提問來回答問題。底棲動物經(jīng)常在竊竊私語。下一個問題“水下動物如何竊竊私語？”讓學(xué)生朗讀課文，讀出各種小動物的聲音。除此之外，它還可以模仿動物的叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。讓學(xué)生想象其他的聲音是什么，并和句子一起談?wù)撍鼈?，如………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………海底動物的活動是什么？我用多種方法進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，比如自由閱讀、命名閱讀、表演閱讀、一起閱讀。結(jié)合課件，我對海參、狗魚、魷魚、章魚、貝類等動物的活動特征有了更深的了解，閱讀時自然有感觸。默讀第四段時，讓孩子閱讀海洋底棲生物的顏色差異和形態(tài)差異，并勾畫出相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過自由閱讀、朗讀和默讀，在課文中積極尋找答案。在課堂教學(xué)中教學(xué)生“釣魚”比教他們“釣魚”更有意義。

以上是部編四篇反思水下世界教學(xué)精選文章的內(nèi)容介紹，希望對大家有所幫助。今天的邊肖就到這里。如果你想了解更多的中文，請關(guān)注這個網(wǎng)站。