本科生導(dǎo)師來了！誰來當(dāng)導(dǎo)師？師生間談啥？

原標(biāo)題：本科生導(dǎo)師來了！誰來當(dāng)導(dǎo)師？師生間談啥？

高校為本科生配備導(dǎo)師早已不是新鮮事，然而“教師指導(dǎo)學(xué)生就像跳交誼舞，必須有一個人領(lǐng)舞，但是也需要兩人同時努力才能把舞跳好”。

為了讓本科生有更好的發(fā)展，建立新型的師生關(guān)系，近些年已有越來越多的高校實行本科生導(dǎo)師制。例如***礦業(yè)大學(xué)（北京）早在往年已開始在全校范圍內(nèi)推行本科生導(dǎo)師制，并建立了由院系負(fù)責(zé)考核的相關(guān)制度。

然而導(dǎo)師制的效果究竟如何，還需看師生雙方的適配度、切實的交流溝通情況，需要師生雙方共同努力。

師生交流還需雙方齊努力

往年9月16日至27日，高等教育洞察和大學(xué)脈搏聯(lián)合進(jìn)行了一項“校園導(dǎo)師”的調(diào)查，105所高等院校的2003名大二至大四學(xué)生參與其中。調(diào)查顯示，55%的受訪大學(xué)生表示，自己在大學(xué)至少有一位或多位導(dǎo)師；對于曾經(jīng)/正在參與的導(dǎo)師項目，超八成人表示滿意（非常滿意：37%；比較滿意：50%）。不過，當(dāng)進(jìn)一步問到受訪大學(xué)生尋找導(dǎo)師時曾遇到過哪些主要困難（多選），“不知道如何找到一位導(dǎo)師”的比例***（55%），其后是“不知道如何與導(dǎo)師溝通”（45%）、“覺得自己不需要/不想要導(dǎo)師”（32%）、“不清楚導(dǎo)師的作用”（27%）。

對于師生之間的相處，菲利普·克萊默作為肯塔基大學(xué)卓越本科生中心的負(fù)責(zé)人指出：“教師指導(dǎo)學(xué)生就像跳交誼舞，必須有一個人領(lǐng)舞，但是也需要兩人同時努力才能把舞跳好。”

對學(xué)生而言，所謂的“努力”就是要主動、積極地通過學(xué)校正式或非正式的相關(guān)活動、途徑，找到適合自己的導(dǎo)師，對導(dǎo)師敞開心扉。對于導(dǎo)師而言，他們能幫助學(xué)生思量該選什么課程，適合就讀什么專業(yè)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯或者給出是否繼續(xù)提升學(xué)歷的建議。談到與學(xué)生的交流，曾獲得肯塔基大學(xué)***導(dǎo)師獎的梅林達(dá)·伊克斯副教授表示：“和年輕大學(xué)生進(jìn)行有意義的談話時，必須要做到能理解他們的語言和思維方式，要能與他們產(chǎn)生共鳴?！?/p>

不是所有學(xué)生都需要導(dǎo)師？

尤為值得高校注意的是，上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有32%的受訪大學(xué)生直言自己不需要/不想要導(dǎo)師。對此中佛羅里達(dá)大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)成功的副教務(wù)長、本科生院院長西奧多里亞·雷吉娜·貝里解釋說：“有些非常***的學(xué)生，確實會自認(rèn)為不需要導(dǎo)師，并且常用一種聽起來對自己很負(fù)責(zé)的口氣辯解說‘我現(xiàn)在這樣子就很好?。　?/p>

不過“已有數(shù)據(jù)和事實證明，有些后來學(xué)業(yè)進(jìn)步較大的受指導(dǎo)學(xué)生正是得益于良好的導(dǎo)師項目”，克萊默坦言，對所有學(xué)生及時進(jìn)行導(dǎo)師制及其目的宣傳是高校非常重要的一項工作。中佛羅里達(dá)大學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生參與和領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展中心的副校長克里·韋爾奇對此說道：“我們重要的工作之一就是找到真正需要導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生，想要從導(dǎo)師項目中有所收獲的學(xué)生?！痹谪惱锟磥?，那些學(xué)業(yè)不理想、有輟學(xué)想法和可能性的學(xué)生，都是急需導(dǎo)師的目標(biāo)群體。

另外還需高校注意的是，新冠肺炎疫情可能會對學(xué)生尋找導(dǎo)師的積極性產(chǎn)生一定影響。往年的這次調(diào)查顯示，這批受訪大學(xué)生是近幾年受訪者中接受導(dǎo)師指導(dǎo)意愿***的群體（51%），往年和往年該數(shù)據(jù)分別是56%和59%。

數(shù)據(jù)鏈接：

對于不同類型學(xué)生與教師的交流情況，麥可思曾對2020屆不同學(xué)科門類的畢業(yè)生進(jìn)行過深度研究，數(shù)據(jù)顯示，與任課教師“每周至少一次”或 “每月至少一次”課下交流程度較高的是藝術(shù)學(xué) （73%）、教育學(xué)（64%），較低的是醫(yī)學(xué)（40%）。

大學(xué)導(dǎo)師由誰擔(dān)任？

談到導(dǎo)師制，因師資力量不足而導(dǎo)致的生師比過大是國內(nèi)不少高校面對的一大困難。過大的生師比，直接導(dǎo)致?lián)螌?dǎo)師的教師會因為精力有限而無法對學(xué)生進(jìn)行及時、個性化的指導(dǎo)，學(xué)生則因得不到高質(zhì)量的指導(dǎo)，可能會消極地參與相關(guān)指導(dǎo)活動。為保證導(dǎo)師制的實際效果，構(gòu)建以專業(yè)課老師為主，輔導(dǎo)員、研究生和高年級學(xué)生參與的多方位指導(dǎo)體系，成為一些高校，尤其是在校生人數(shù)較多的高校的做法。

“想要與他人建立指導(dǎo)關(guān)系，其實很多地方都可以，就是找到一個可以交談的人，可以一起喝咖啡的人。不一定非要是專業(yè)課教師。專業(yè)課教師做導(dǎo)師的明顯劣勢是他們可能沒有太多時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）?！币量怂菇Y(jié)合自身工作經(jīng)歷如是表示?？巳R默也承認(rèn)，“專業(yè)課教師的工作量、工作壓力均很大，尤其是對于可能要同時教授多個班級的教師來說，想要指派他/她做導(dǎo)師，的確非常難。”

在這次調(diào)查中，受訪大學(xué)生被問到由誰來擔(dān)任他/她的導(dǎo)師時（多選），數(shù)據(jù)顯示，授課教授/教師、其他學(xué)生和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的比例均較高，分別為56%、53%、42%。

談到“學(xué)生導(dǎo)師”，貝里提醒其他高校注意，“學(xué)生之間確實可以提供一些非常有用的信息，但基于他們的個人閱歷等多方因素，有可能會存在誤導(dǎo)對方的問題?！睘楸M量避免這種情況發(fā)生，中佛羅里達(dá)大學(xué)的做法是開展一些針對性的朋輩導(dǎo)師培訓(xùn)項目，培訓(xùn)學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)如何更有效地與同伴交流，如何為同伴提供更***的信息，準(zhǔn)確地為同伴答疑解惑。

一些規(guī)模較大的高?？赡軙槍W(xué)生的性格、學(xué)業(yè)、興趣愛好、種族、家庭背景等方面開展多種類型的導(dǎo)師項目。但哈佛大學(xué)教育學(xué)院助理教授安東尼·亞伯拉罕·杰克勸言道，“一定不要開展重復(fù)的項目?！备咝Ｈ缛舨蝗ソy(tǒng)籌考慮就開展多個導(dǎo)師項目，他認(rèn)為，就像在社區(qū)里有人因為水源問題生病了，于是在社區(qū)里安裝多個互不相關(guān)的凈水處理系統(tǒng)一樣，而不是去找問題水源的根本原因。

對于師生交流的具體情況，該調(diào)查還問及受訪大學(xué)生曾與導(dǎo)師初次見面的地點，值得關(guān)注的是學(xué)生選擇“通過正式的導(dǎo)師項目”的比例并不高（21%），“課堂上”的比例***（57%），其次是“通過相關(guān)社團(tuán)或組織”（36%）。

師生交流頻率究竟如何？

往年疫情期間，在家準(zhǔn)備上網(wǎng)課的過程中，塞勒姆學(xué)院受訪大學(xué)生羅伊斯·安·達(dá)伊向自己的導(dǎo)師、生物學(xué)副教授勞拉·沃茨求助，希望到時能就哪些網(wǎng)課值得現(xiàn)在上，哪些課程可以等到校園重開后再上給她一些建議。達(dá)伊說：“沃茨教授把每個課程的優(yōu)缺點都非常耐心地向我講解了一遍，有了她的建議，我選課少走了許多彎路?！?/p>

不過對達(dá)伊的幫助，并不是沃茨一個人的事情，她是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力與職業(yè)創(chuàng)新中心的執(zhí)行主任科利爾·倫普金的協(xié)助下，幫助達(dá)伊堅定了其學(xué)業(yè)興趣和選課計劃。

當(dāng)受訪大學(xué)生被問及導(dǎo)師在哪些方面幫助了自己（多選）時，數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)師為學(xué)生提供的***的幫助包括職業(yè)規(guī)劃建議、課程選擇和校園生活指導(dǎo)等方面。

達(dá)伊還表示，她會在自己需要幫助時就迅速向自己的導(dǎo)師求助。對于與導(dǎo)師的聯(lián)絡(luò)溝通頻率，數(shù)據(jù)顯示，27%的受訪大學(xué)生表示會每隔幾周與導(dǎo)師聯(lián)系一次，22%的受訪大學(xué)生會基于個人需要聯(lián)系導(dǎo)師，還有21%的受訪大學(xué)生每月聯(lián)系一次。

除此之外，該調(diào)查還問及受訪大學(xué)生覺得自己畢業(yè)后和導(dǎo)師保持聯(lián)系的可能性有多大。約2/3的人表示，畢業(yè)后有可能與導(dǎo)師繼續(xù)保持聯(lián)系。譬如伊克斯，據(jù)悉她幾乎每周都會收到已畢業(yè)學(xué)生的郵件，而她也會盡量抽出時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）通過網(wǎng)絡(luò)社交媒體與更多學(xué)生保持聯(lián)系。

“為學(xué)生提供合適的機(jī)會和環(huán)境，讓他們找到適合的導(dǎo)師是我們一直在努力做的工作之一，”不過杰克認(rèn)為，“比較好的導(dǎo)師可能是那種雖然只指導(dǎo)了學(xué)生一學(xué)年時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考），但是會改變學(xué)生一生的人?！?/p>

美國國家領(lǐng)導(dǎo)力與成功協(xié)會總裁兼首席執(zhí)行官查爾斯·克尼潘指出，研究表明，***的導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系維系時間預(yù)測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）是6到12個月。他希望學(xué)生不要寄希望說有一個人可以指導(dǎo)自己一輩子，而應(yīng)該是在一輩子中，有幾個人對自己有不同方面的重大影響。

主要參考文獻(xiàn)：

[1] Melissa Ezarik. Savvy Students Get the Guidance [EB/OL]. Inside Higher Ed, 2021-10-22.

[2] 高等教育洞察 - 大學(xué)脈搏（College Pulse）校園導(dǎo)師調(diào)查返回搜狐，查看更多

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