現(xiàn)在國(guó)內(nèi)很多家長(zhǎng)還是總認(rèn)為職校的孩子不是好孩子，不是成績(jī)差的孩子，卻不知道其實(shí)國(guó)外的職業(yè)技術(shù)學(xué)校是教育中應(yīng)該相當(dāng)重視的一門知識(shí)。今天我們成都職校的人就來說說國(guó)內(nèi)外對(duì)職校看法的差異。 一個(gè)區(qū)別:上職業(yè)學(xué)校的目的與國(guó)外職業(yè)教育相比，最重要的區(qū)別是學(xué)生的上學(xué)目的不同。 在國(guó)外，因?yàn)闆]有就業(yè)壓力，孩子去職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校是因?yàn)橄矚g從事某個(gè)行業(yè)或者喜歡手工操作某個(gè)儀器。父母也鼓勵(lì)孩子做自己喜歡的事，做自己喜歡的事很容易有成績(jī)。在***，由于就業(yè)壓力，老百姓讓孩子選擇職業(yè)教育純粹是為了掌握一門技能。為了得到一份好工作，有的甚至和個(gè)人興趣關(guān)系不大，只是一份謀生的工作。 因此，***培養(yǎng)的大部分人是操作者，而不是創(chuàng)新者。 區(qū)別二:師資力量國(guó)外職業(yè)教育的師資基本都是雙師型。教師不僅具有講師以上職稱，還具有工程師、經(jīng)濟(jì)師、技師或高級(jí)技師等職業(yè)資格證書。都有企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。這些教師具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們培養(yǎng)的學(xué)生具有較高的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。 “雙師型”教師隊(duì)伍一直是國(guó)內(nèi)職業(yè)學(xué)校的追求目標(biāo)，但目前并未普及。 三、教學(xué)設(shè)備的先進(jìn)程度:德國(guó)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比工廠先進(jìn)。只有這樣的學(xué)校培養(yǎng)出來的人才才能指導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)，才能很好的解決企業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題，進(jìn)行創(chuàng)新和研發(fā)。 相反，在***，由于國(guó)家投入有限，***人口眾多，很多職業(yè)學(xué)校使用企業(yè)淘汰的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，甚至新設(shè)備也相對(duì)落后。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生如何能在行業(yè)內(nèi)處于***地位？當(dāng)然，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的大力推動(dòng)和加大投入，很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)施都在更新，變得更加先進(jìn)。 區(qū)別四:技術(shù)工人待遇在國(guó)外，一個(gè)普遍的規(guī)律是，高級(jí)技工的工資高于高級(jí)工程師。 在國(guó)內(nèi)，目前是不可能的。 一般高級(jí)工程師都受過大學(xué)教育或者有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，都是非常合格的。經(jīng)過各種評(píng)定，他們的職稱高，待遇自然高。 目前我國(guó)普通職業(yè)教育培養(yǎng)的技術(shù)人員水平有限，大多從事普通初級(jí)技術(shù)工作，在技術(shù)創(chuàng)新和高難度技術(shù)方面沒有發(fā)展，待遇不高。 與一些行政人員相比，待遇相同甚至更低。 區(qū)別五:靈活性業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，德國(guó)的職業(yè)教育非常先進(jìn)，技術(shù)工人水平非常高。 在這個(gè)國(guó)家，超過一半的學(xué)生選擇了職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)作為他們的教育方向。同時(shí)，普通高中和職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在兩年入學(xué)后可以互動(dòng)，即普通高中成績(jī)差的學(xué)生可以轉(zhuǎn)到職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技能，而職業(yè)學(xué)校成績(jī)好的學(xué)生可以進(jìn)入普通高中準(zhǔn)備上大學(xué)。 最難能可貴的是，很多成績(jī)好的高中畢業(yè)生并不急于去***大學(xué)讀書，而是先進(jìn)的職業(yè)學(xué)校學(xué)一門技術(shù)再去大學(xué)學(xué)理論，這樣學(xué)生將來更容易做出成績(jī)。 在***，大部分學(xué)生初中畢業(yè)后的比較好選擇是上高中，在選擇職業(yè)學(xué)校之前是上不了高中的。而且上職校的學(xué)生也不多。很多農(nóng)村孩子初中畢業(yè)就直接去打工，根本沒有經(jīng)過正規(guī)的職業(yè)培訓(xùn)。 目前，我國(guó)高等教育和職業(yè)技術(shù)學(xué)院之間已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了互通。 但是高中和職校的學(xué)生很難互動(dòng)。職校的學(xué)生幾乎不可能讀高中，很少有高中生選擇上職校。 或許，在我們國(guó)家，高中和職校的學(xué)生能夠互動(dòng)，才能真正體現(xiàn)出我們國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視。 其實(shí)我們國(guó)家，國(guó)家也已經(jīng)開始大力推廣職業(yè)技術(shù)教育。相比國(guó)內(nèi)的家長(zhǎng)和學(xué)生，雖然他們知道職校只是一條成績(jī)差，沒有前途的道路。 其實(shí)不是的。和一個(gè)道理大相徑庭。比如某個(gè)山區(qū)的孩子可以考上清華北大，但是很多生活在大城市的孩子不喜歡學(xué)習(xí)。其實(shí)只要明白這個(gè)道理，孩子選擇自己的未來也許是真的。 文章標(biāo)題：國(guó)外和國(guó)內(nèi)的職業(yè)學(xué)校有哪些區(qū)別呢？
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