職校教學管理實務(wù)講座之教學管理與德育管理的

教學部和學生德育部之間甚至存在矛盾和沖突。 一般情況下，很多學校，當然也包括我們的職校，都有兩個副校長，分別負責教學管理和學生管理。 一名副校長主管學校的教學工作，下屬職能部門是教務(wù)處和學校其他職能部門；一個副校長主管學生管理，下屬職能部門是學生處、團委等學校職能部門。 我調(diào)查過很多學校，基本沒有教育教學比肩的現(xiàn)象。有人開玩笑說，教育教學肩并肩的不是副校長，而是學校的負責人。 因為學校的分工是根據(jù)教育教學管理的不同職能來劃分的。 教務(wù)處和學生處的教育職能不同，各有各的職責。 為了突出自己的地位和重要性，他們會主動強調(diào)自己工作的重要性，有意無意地把對方的工作放在次要位置。 但就學校管理而言，整個學校是一個整體，各項教育工作相互影響、相互制約，所以教學與德育之間必然會有矛盾和沖突，也就是說教學管理部門與學生德育部門之間會有矛盾和沖突。 一線的教育工作者會清楚地看到，學校相當一部分主管教學的部門和人員都在強調(diào)教學的重要性，任何部門的工作都要為教學服務(wù)，以至于學生管理部門的工作在一定程度上都是為教學服務(wù)的。 那么，負責學習體的部門和人員為了突出自己的地位和重要性，也會強調(diào)學習體管理的重要性，尤其是在職業(yè)學校學生管理難度大、學生管理事故多的情況下。負責學習體管理的部門和人員突出了自身工作的重要性，甚至比教學體管理更重要，這就從思想認識上使整個學校層面的教學與德育的矛盾和斗爭。 從職能和分工來看，這種矛盾和斗爭也有一定的必然性。 如果學生管理出了問題或者出了事故，學校負責人勢必要追究校長、政教處等負責教務(wù)管理的相關(guān)部門和人員，基本上與教學管理的部門和人員無關(guān)。 另一方面，學生團體管理成績突出，學生穩(wěn)定和素質(zhì)教育遍地開花，受到獎勵和表彰的人員和部門自然是負責學生團體管理的部門和人員。 教學部和人事自然沒有直接關(guān)系。 我們也可以這樣推理:教學管理事故頻發(fā)，教學效果不理想。 教師工作積極性不高，學生學習氛圍淡薄，勢必會受到校長、教務(wù)處等負責教學管理的相關(guān)部門和人員的追究。 學生管理的部門和人員自然沒有直接關(guān)系。 另一方面，學校教學成績顯著，教風學風十分濃厚，師生學習熱情高漲。往往被表彰獎勵的直屬部門的人員是教學管理的部門和人員，與學生管理的部門和人員沒有直接關(guān)系。 部門之間的分工使得部門之間的競爭在某種程度上也存在一定程度的權(quán)衡關(guān)系。 我們是不是經(jīng)?？吹浇逃虒W管理制度，尤其是學生學籍管理制度、班級考核制度、教師考核制度之間的矛盾沖突，只是老師、班主任甚至學生無所適從，不知道聽誰的這種現(xiàn)象？ 我們有沒有聽到教學管理部門抱怨過，體管部門的工作影響了正常的教學秩序，甚至影響了教學效果？體管部抱怨教學管理部的工作不利于體管的開展，甚至影響學生的穩(wěn)定；我們有沒有看到學生管理部門和人員與教學管理部門和人員互相拆臺，互相詆毀，甚至冷眼旁觀的現(xiàn)象？ 成都職業(yè)學校