蘇州市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用

全腦潛能師，早期教育指導(dǎo)師，家庭教育指導(dǎo)師，幼兒園園長，幼師，營養(yǎng)師，心理指導(dǎo)師等由頒發(fā)，通用，報(bào)名條件不限，隨時(shí)提交資料報(bào)名。

蘇州市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用
選擇空間大，通過了家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)能力認(rèn)證，不僅可以選擇在教育公司、公司任職，其正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)和證書還可以在婦聯(lián)、社區(qū)、、等的面試中占盡優(yōu)勢(shì)。 程度高，家庭教育行業(yè)以專業(yè)的知識(shí)做后盾，家庭教育職業(yè)能力證書做保障，在精神上和經(jīng)濟(jì)上都是的，可以不受企業(yè)那些條條框框的。

幼兒實(shí)施家庭教育指導(dǎo)應(yīng)具備的素養(yǎng) ? 對(duì)幼兒而言，若要實(shí)施有效的家庭教育指導(dǎo)，應(yīng)具備較高的專業(yè)素養(yǎng)。 ? ?首先，應(yīng)具有較強(qiáng)的思辨能力。與家長之間關(guān)于教育問題的溝通，常常是一個(gè)思想碰撞、觀念交鋒的。如果思辨能力，對(duì)教育理念的深入思考，則有可能無法辨析家庭教育現(xiàn)象的本質(zhì)，無法說服家長。 ? 其次，應(yīng)儲(chǔ)備廣而博的專業(yè)知識(shí)。從家長的需求來看，幼兒的生長發(fā)育、衛(wèi)生、習(xí)慣、心理健康、能力發(fā)展等問題都是他們關(guān)注的要點(diǎn)。幼兒在職前教育必修的幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等科目基礎(chǔ)上，還應(yīng)不斷拓展和精深相關(guān)知識(shí)，才可能勝任家庭教育指導(dǎo)工作。?

也許您參加過無數(shù)次家庭教育的培訓(xùn)，聆聽過很多專家講座，但碎片化的培訓(xùn)讓你在工作中仍會(huì)感覺到無可適從；通過的學(xué)習(xí)家庭教育指導(dǎo)師證書，，在今后從事各種與家庭、兒童和家庭教育的相關(guān)工作中打下的基礎(chǔ)。

蘇州市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用 家庭教育指導(dǎo)師，是指具備家庭教育從業(yè)者的職業(yè)技能基礎(chǔ)，以“促進(jìn)家長個(gè)人成長，注重家庭、家教、家風(fēng)建設(shè)，孩子健康成長”為宗旨，指導(dǎo)解決家庭教育中家長和孩子存在的問題，增進(jìn)家庭和社會(huì)的家庭教育從業(yè)者。 不難看出，無論是從政策還是行業(yè)前景來看，家庭教育越來越被需要，家庭教育市場(chǎng)正在升溫庭教育市場(chǎng)發(fā)展迅速，我們能看出家庭教育指導(dǎo)師作為一個(gè)熱門資質(zhì)，目前已經(jīng)成為教育行業(yè)一個(gè)新的風(fēng)向標(biāo)。

在的家庭教育中有一個(gè)突出的傾向，就是父母對(duì)孩子的期望過高甚至完全脫離實(shí)際。例如，我們?cè)谡{(diào)查發(fā)現(xiàn),83.6%的中學(xué)生的父母要求孩子成績?cè)诎嗬镆_(dá)到前15名。家庭教育指導(dǎo)師需要提醒父母，這種競(jìng)爭(zhēng)的心理是不健康的，也是根本無法實(shí)現(xiàn)的，如果不作出適當(dāng)，有可能造成悲劇。如果能介紹有關(guān)多元智能方面的知識(shí)，也會(huì)有助于父母引導(dǎo)孩子揚(yáng)長補(bǔ)短，走適合自己的路。

在當(dāng)下這樣的一個(gè)局面，家庭教育指導(dǎo)師不屬于職業(yè)資格類的證書，它屬于是職業(yè)技能證書。現(xiàn)在家庭教育指導(dǎo)師不是由人社部統(tǒng)一組織的，他不像會(huì)計(jì)，教資這些的，可以自己報(bào)考，現(xiàn)在的家庭教育指導(dǎo)師只能是通過機(jī)構(gòu)進(jìn)行報(bào)名。而且現(xiàn)在可以頒發(fā)家庭教育指導(dǎo)師證書的機(jī)構(gòu)非常的多，但是這里面大家就要辨別一下了，有的發(fā)證是協(xié)會(huì)的，有的是企業(yè)，還有的是社會(huì)組織，也有事業(yè)單位，什么可以決定這個(gè)證書的含金量呢？當(dāng)然是發(fā)證機(jī)構(gòu)的性質(zhì)啊。

家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的有機(jī)組成部分。三種教育形式既有區(qū)別，又有聯(lián)系，相互配合，共同為實(shí)現(xiàn)教育總目的(總目的是指家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育的總目的。即一切形式教育的目的總稱)?服務(wù)。 家庭教育目的是指行動(dòng)和努力終要達(dá)到的結(jié)果，水準(zhǔn)或。人是一切教育活動(dòng)的本質(zhì)，是其目的。家庭教育的目的就是對(duì)通過家庭教育活動(dòng)和家庭教育的全，把受教育者成什么樣和規(guī)格的人的總要求。家庭教育目的受家庭教育活動(dòng)和家庭教育的影響，與其他教育形式相比，家庭教育的目的大其自身的獨(dú)特性。 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》明確指出要和發(fā)展家庭教育，要求婦聯(lián)組織和教育行政部門指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育。《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（—年）》在三個(gè)方面涉及家庭教育。首先，該《綱要》提出要依法治教。充分強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長中的重要作用，《綱要》提出家庭要樹立正確的教育觀念，科學(xué)的教育。走自己喜歡但是合乎道德法律禮儀的路。 學(xué)習(xí)。幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)常會(huì)出現(xiàn)“雙方地位和信息不對(duì)等”的現(xiàn)象，習(xí)慣性地?zé)o視家長的需要或?qū)⒓议L當(dāng)孩子教，較少考慮家長的需要和想法，使家長的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的狀態(tài)，不利于調(diào)動(dòng)家長學(xué)習(xí)的積極性。幼兒園開展家庭教育指導(dǎo)，必須考慮家長是，家庭教育指導(dǎo)屬于教育的范疇。基于每位家長都對(duì)家庭教育有著自己的理解和體會(huì)的現(xiàn)實(shí)，幼兒園要善于了解家長的需求和心聲，指導(dǎo)時(shí)要強(qiáng)調(diào)多向互動(dòng)，注重家長的，深層次地轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，幫助家長成為教育自己孩子的“專家”。

蘇州市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用 幼兒良好個(gè)性品質(zhì)和行為習(xí)慣的形成是一個(gè)長期的、變化的，不僅需要教育者持之以恒地關(guān)注，還需要教育者追隨幼兒不斷教育策略以適應(yīng)其成長需要。筆者曾教過一名幼兒，小班入園后一直不愿意參加集體活動(dòng)，并常在班級(jí)中做一些“小”引發(fā)同伴排斥，進(jìn)而對(duì)集體生活更加抗拒。筆者針對(duì)這名幼兒的家庭教育指導(dǎo)從小班一直到大班，一方面在班級(jí)中采取關(guān)愛接納、嚴(yán)格要求以及引導(dǎo)同伴為其找優(yōu)點(diǎn)等策略，另一方面指導(dǎo)家長采取挖掘優(yōu)點(diǎn)即時(shí)鼓勵(lì)、同伴交往機(jī)會(huì)等策略，幫助該幼兒建立安全感、學(xué)習(xí)與人交往、產(chǎn)生對(duì)班級(jí)的歸屬感，指導(dǎo)成效在中班下期開始呈現(xiàn)，并在大班階段得以鞏固。

文章標(biāo)題：蘇州市家庭教育指導(dǎo)師證報(bào)考條件/時(shí)間預(yù)測(cè)（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）/費(fèi)用

本文地址：http://balticsea-crewing.com/show-888830.html

本文由合作方發(fā)布，不代表中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn立場(chǎng)，轉(zhuǎn)載聯(lián)系作者并注明出處：中職學(xué)校招生網(wǎng)_55px.com.cn